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1、春春教学设计教学设计一、素质教育目标 1.知识认知目标： A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种 修辞手法。 2.能力形成目标： E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、 观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习 效率。 3.素质培养目标： F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成
2、热爱大自然、热爱生活的意识。要让 孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。二、达成目标策略 突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课 文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象 美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、 描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能 力。 教学重点与难点 1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和
3、作用。 教学时数 3 课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希 望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了 春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江 船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草 色遥看近却无。 ”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ”这些诗 句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课 题、作者） 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文
4、。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了 它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏， 生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是 一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） 朱自清（1899-1948） ，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种， 约 200 多万字。散文代表作有背影 、 绿 、 荷塘月色等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读 3.掌握课文中的生字词 水涨(zh
5、ng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 五、整体把握，理清思路 1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 -第一部分(第 1 段)： 盼春 第二部分(第 2-7 段)： 绘春 第三部分(第 810 段)： 赞春 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1.讲读第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情
6、迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ -“盼望着” ；“近” （拟人） （2） “盼望着，盼望着” 。为什么要连用两个呢？ -这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （反复） （3）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着” ，两个“了” ，给我们以非常柔和、 亲切的感觉。 2.讲读第二部分（第 2、3、4、5 节）：绘春 （齐读第 2、3、4、5 节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪 些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子， 欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事
7、物-山、水、太阳，描绘出春回 大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （2）春草图 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来” ；质地： “嫩嫩的” ；色泽：“绿绿的” ；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满 是的。 ”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对 比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 （3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描 写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪” ，写出花朵的繁茂，花
8、色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争 芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜 蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春 的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它 们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清新。 “吹面不寒” “像母亲的手” ，通过触觉写它的和 煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息” “青草味”和“各种花的香” ，通过嗅 觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟
9、儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹 亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作 者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情 有感，给读者留下深刻的印象。 第三课时 一、齐读课文，回顾上节课所讲内容 二、独立分析，教师点拨 1.讲读第二部分（第 6、7 节）：绘春 （1）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、 雨细，一连用了三个比喻， “像牛毛，像花针，像细丝” 。这三个比喻非常贴切，不仅展示 了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草， “绿的 发
10、亮”的树叶， “青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线 转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的 气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着” ，安宁、悠闲， 或“披着蓑戴着笠” ，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍 晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片 细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 （2）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城 里乡下，家家户户，
11、老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧 妙地点出寓意：“一年之计在于春 ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ”前四幅画 面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美 好生活的憧憬。 2.讲读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地 的娃娃” ，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘” ，因为她非常“娇美” ； 把春天比作“健壮的青年” ，因为她有“无穷活力” 。这正是对五幅春景图含义的概括，点 明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“
12、青年” ，又形象地点明春天 成长进程。最后说“领着我们向前去” ，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去” 字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春 天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 三、齐读课文 （朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。 语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调） 四、归纳写作特点 1.观察细致，描述生动真切； 2.诗情画意相融合； 3.文章语言朴实清新，准确生动。 五、布置作业 1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论） ； 2.完成课后练习四； 3.背诵全文。 板书设计 一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文） 一切欣欣然张开了眼 总括轮廓 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 钻、嫩、绿、满-草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉-人 态：赶趟儿 春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） 二、绘春 （遍地野花，像眼睛，像星星） 触：抚摸 春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香 声： 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三、赞春 三个比喻句：“新” “美” “力”
