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1、四川省米易中学高中语文人教版必修一教学教案：鸿门宴四川省米易中学高中语文人教版必修一教学教案：鸿门宴教学目标： 1了解司马迁与史记，了解鸿门宴会的时代背景。 2了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军 事生涯 中所起的重要作用。 3积累文中重要的实词、虚词、句式。 教学重难点：1分析“项羽”这个主要的人物形象。2掌握文中重要的实词、虚词、句式。 教学方法：文本研习第一课时 一、导语：请学生欣赏两首诗投影：垓下歌项 羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!学生默读理解。投影：大风歌刘 邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。学生默读理
2、解。提示：这首诗是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道 故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句 指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢?鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。（板书文题 ）二、作者简介选一学生回忆初中所学史记中的篇目，简介司马迁及史记，突出有关常识。 可参照课后知识卡片“司马迁与史记”。司马迁（约前 145约前 90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成史记。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从
3、传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。 全书共 130 篇，含本纪 12 篇、年表 10 篇，书 8 篇，世家 30 篇，列传 70 篇。（本纪记帝 王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用） 史记不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱 ，无韵之离骚”。三、背景简介多媒体显示：一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前 209 年爆发了陈胜、吴广领 导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚 怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将
4、结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵 分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸 上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。前 206 年 12 月，在新丰鸿门举 行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开 。四、放录音，使学生准确认读学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影：生字：飨（xin） 卮（zh） 俎（z） 玦（ju） 瞋（chn） 杓（sho） 戮（l） 鲰（zu） 跽（j） 彘（zh） 啖（dn） 眦（z）异读字：沛公欲王关中（wng） 道芷阳间行（jin）通假字：距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把
5、守。“内”通“纳”，接纳）要项伯（“要”通“邀”，邀请）令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨）愿项伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”）置之坐上（“坐”通“座”）五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意六、熟悉课文内容1请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过2然后请大家指出讲述是否有误，把错误之处纠正过来，把遗漏的重要情节补充出来3请大家用四字短语概括文中各个情节明确（多媒体显示）（开端） 无伤告密 范增献计（发展） 项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说（高潮） 刘邦请罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐（结局） 刘邦
6、逃席 张良留谢 无伤被诛七、疏通字词句段1学生自读原文，凭借故事情节（语境）来推断不明白的词语的含义和用法。学习靠 文脉找语脉，培养语感，利用语感来推断陌生词语的含义的方法。2分小组讨论，把自读过程中不懂的地方提出来加以讨论切磋。然后将仍然不懂的记 录下来。3每组选一个代表指出不懂的字词句，请别组的同学来解释。在此过程中如有学生解 释错误或不懂的地方，教师加以订正解释。八、布置作业1反复诵读全文，熟悉文意。2归纳本文使用率较高的几个重点词语的用法，如请、去、幸、谢、因、为。3找出本文出现的实词活用和特殊句式。附： 一、虚词1以(1)具告以事(介词，把)(2)请以剑舞(介词，用)(3)不然，籍何
7、以至此(介词，凭)(4)项王未有以应(连词，来)(5)樊哙侧其盾以撞(连词，相当于“而”，表承接)2为(1)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻(动词，结成)(2)我为鱼肉(动词，表判断，相当于“是”)(3)军中无以为乐(动词，作为)(4)使子婴为相(动词，做)(5)窃为大王不取也(动词，认为)(6)吾属今为之虏矣(介词，被)(7)君为我呼入(介词，替、给)(8)为之奈何(介词，对，对于)(9)何辞为(句末语气词，常用在疑问句末)3因(1)不如因善遇之(动词，趁机)(2)项王即日因留沛公与饮(副词，于是，就)4且(1)不者，若属皆且为所虏(副词，将)(2)臣死且不避，卮酒安足辞(连词，尚且)(3)且为之奈
8、何(副词，将)5之(1)起，立而饮之(代词，指代“酒”)(2)项伯乃夜驰之沛公军(动词，到)(3)今日之事何如(助词，的)(4)备他盗之出入与非常也(助词，主谓之间取消句子独立性)6于(1)沛公左司马曹无伤使人言于项羽日(介词，对)(2)贪于财货(介词，对于)(3)长于臣(介词，比)(4)得复见将军于此(介词，在)7然(1)沛公默然(助词，形容词词尾，相当于“的样子”)(2)不然，籍何以至此(代词，这样)(3)然不自意能先人关破秦(连词，然而)8而(1)劳苦而功高如此(连词，表并列)(2)项王按剑而跽(连词，表修饰)(3)拔剑切而陷之(连词，表承接)(4)籍吏民，封府库，而待将军(连词，表承接
9、)9与(1)未得与项羽相见(介词，同)(2)欲呼张良与俱去(介词，同)(3)臣与将军戮力而攻秦(连词，和)(4)备他盗出入与非常也(连词，和)(5)则与斗卮酒(动词，送与)(6)欲与亚父(动词，送与) 二、实词1通假字(1)距关，毋内诸侯(同“拒”，据守；同“纳”，纳入)(2)要项伯(同“邀”，邀请)(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(同“背”，违背)(4)旦日不可不蚤自来谢项王(同“早”，早上)(5)令将军与臣有邰(同“隙”，隔阂，嫌隙)(6)因击沛公于坐(同“座”，座位)(7)拔剑切而昭之(同“啖”，吃)(8)秋豪不敢有所近(同“毫”，丝毫)2古今异义(1)沛公居山东时古义：指崤山以东地区 今义
10、：省名(2)而听细说，欲诛有功之人古义：指小人离间之言 今义：详细叙说(3)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻古义：儿女亲家今义：因婚姻而产生的夫妻关系(4)备他盗之出入与非常也古义：指意外之事 今义：十分，很(5)将军战河北，臣战河南古义：黄河以北、以南地区 今义：省名3一词多义(1)故 今事有急，故幸来告良(连词，所以)故遣将守关者(副词，特意)君安与项伯有故(名词，故交，老交情)(2)如 不如因善遇之(动词，及， 比得上)沛公起如厕(动词，往，去)劳苦而功高如此(动词，像，如同)（3）意义 然不自意能先人关破秦(动词，料想)其意常在沛公也(名词，意图)（4）举 举所佩玉块以示之者三(动词，举起)杀
11、人如不能举(形容词，尽)(5)谢 旦日不可不蚤自来谢项王(动词，道歉，谢罪)哙拜谢，起，立而饮之(动词，感谢)乃令张良留谢(动词，兼有道歉和告辞之意)4词类活用(1)吾得兄事之(名词作状语，用对待兄长的礼节)(2)常以身翼蔽沛公(名词作状语，像鸟一样用翅膀)(3)沛公军霸上(名词作动词，驻扎)(4)道芷阳间行(名词作动词，取道)(5)籍吏民(名词作动词，登记)(6)范增数目项王(名词作动词，用眼示意)(7)素善留侯张良(形容词作动词，与友善)(8)此其志不在小(形容词作名词，小的地方)(9)沛公今事有急(形容词作名词，危急的事)(10 )豪毛不敢有所近(形容词作动词，接触，沾染)(11)先破秦
12、入咸阳者王之(名词使动用法，使为王)(12)臣活之(动词使动用法，使活)(13)沛公旦日从百余骑来见项王(动词使动用法，使随从)(14)交戟之卫士欲止不内(同“纳”，动词使动用法，使纳入)(15)拔剑撞而破之(动词使动用法，使破) 三、文言句式1判断句(1)此天子气也(语气词“也”，表判断)(2)客何为者(动词“为”表判断，相当于“是”)(3)夺项王天下者，必沛公也(“者，也”表判断)(4)沛公之参乘樊哙者也(“者也”，表判断)(5)此亡秦之续耳(语气词“耳”，表判断)(6)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(“所以者，也”，解释原因的 判断)2疑问句(1)谁为大王为此计者(疑问代词“谁”，
13、表疑问)(2)君安与项伯有故(疑问代词“安”，表疑问)(3)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为(疑问语气词“为”，用在句末，表疑问)(4)能复饮乎(疑问语气词“乎”，表疑问)(5)公岂敢人乎(副词“岂”与疑问语气词“乎”，表反问) 3省略句(1)(你)毋从(之)俱死也(前面省去主语“你”，后面省去动词宾语“之”)(2)项王则受璧，置之(于)坐上(省去介词“于”)(3)欲呼张良与(之)俱去(省去介词宾语“之”)(4)拔剑撞(之)而破之(省去动词宾语“之”) 4变式句(1)大王来何操(操何，宾语前置)(2)沛公安在(在安，宾语前置)(3)客何为者(为何，宾语前置)(4)因击沛公于坐(于坐击沛公，状语
14、后置) 5被动句吾属今为之虏矣(介词“为”，表被动) 四、重点语句翻译 1吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。译文：我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云 气。 2范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。译文：范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反 应。 3今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。译文：现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊。4大行不顾细谨，大礼不辞小让。译文：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。 5如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?译文：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼、肉，还告辞干什么
15、呢?第二课时教学目标： 1了解司马迁与史记，了解鸿门宴会的时代背景。 2了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军 事生涯 中所起的重要作用。 3积累文中重要的实词、虚词、句式。 教学重难点：1分析“项羽”这个主要的人物形象。2掌握文中重要的实词、虚词、句式。 教学方法：文本研习 教学过程： 一、选四位同学按照故事情节的发展脉络朗读课文，抽查他们断句及正音情况二、设计三个问题，由学生讨论完成，启发学生思维，使他们在讨论问题中，把握尖 锐的矛盾冲突中人物的性格特征1提问：“鸿门宴”是史记流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是 揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。
16、那么，既然是“宴席”，就要有座次之 论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？选一学生找出文中相 关语句，即：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，范 增也；沛公北向坐；张良西向侍。选一学生在黑板上画出座次图。出于对“东向”“南向”“北向”“西向”的错误理 解，学生可能画出如下图表：其他同学质疑：古汉语中“东向”与现代汉语表意不同，不是方位名词“东向”，而 是“面朝东”之意。教师投影显示鸿门宴插图，学生指认人物。明确：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则 为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宾主之间宴席的四面座位， 以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父 南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第
