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1、1616、瓶吞鸡蛋的秘密瓶吞鸡蛋的秘密说课稿说课稿南万小学南万小学 王淑秀王淑秀尊敬的各位领导、老师：尊敬的各位领导、老师：大家好大家好 ！我今天说的课是！我今天说的课是瓶瓶“吞吞”鸡蛋的秘密鸡蛋的秘密（师板（师板 书课题）。我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流书课题）。我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流 程等个方面进行阐述。程等个方面进行阐述。一、说教材一、说教材教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元空空 气和水的力气和水的力中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶 “吞吞
2、” 鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用编写思路：本课将引领学生从观察瓶编写思路：本课将引领学生从观察瓶“吞吞” 鸡蛋的小实验鸡蛋的小实验 入手，通过联系紧密的入手，通过联系紧密的 3 3 个实验和一个拓展活动探究大气压力个实验和一个拓展活动探究大气压力 现象。现象。 分两课时，今天的说课内容为第一课时分两课时，今天的说课内容为第一课时根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、 生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重 难点。
3、难点。教学目标教学目标：科学探究目标：科学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过能利用简单器材进行实验操作；能对研究过 程进行评议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科程进行评议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科 技有关的社会问题；技有关的社会问题； 科学知识目标：科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。认识大气压力的存在及应用。 情感态度与价值目标：情感态度与价值目标：愿意合作交流；并与他人交换意见。愿意合作交流；并与他人交换意见。 乐于用学到的知识改善生活。乐于用学到的知识改善生活。同时，我把同时，我把“认识大气压力的存在及其应用认识大气压力的存在及其应用”作为教学的
4、重作为教学的重 点。点。理解大气压力及其应用确定为教学的难点。理解大气压力及其应用确定为教学的难点。二、说学情：二、说学情：通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气 方面的知识。但对瓶方面的知识。但对瓶“吞吞” 鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，鸡蛋的现象的理解还不是那么明确， 而且多数学生对瓶而且多数学生对瓶“吞吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的， 还有的认为是火烧进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。还有的认为是火烧进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。三、说教法学法三、说教法学法本节课我准备采用实验
5、法、讲解法。本节课我准备采用实验法、讲解法。在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法 等方法。等方法。四、教学准备：四、教学准备：我在课前准备我在课前准备 1 1、多媒体课件、实验报告单、广口瓶、多媒体课件、实验报告单、广口瓶 、熟鸡蛋、熟鸡蛋、 火柴等火柴等2 2、课前布置好教室，便于实验观察。、课前布置好教室，便于实验观察。学生课前准备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。学生课前准备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。五、说教学流程：五、说教学流程：为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设为了合理完成教学目标，激发
6、学生自主学习的积极性，我设 计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入；计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入；二、小组讨论，猜测原因二、小组讨论，猜测原因三、合作论证，探究新知；三、合作论证，探究新知；四、总结应用，拓展提升四、总结应用，拓展提升在创设情境，激趣导入。我首先设计一个问题：把大象在创设情境，激趣导入。我首先设计一个问题：把大象 装入冰箱，一共分几步？通过这个有趣的问题一下子吸引了学装入冰箱，一共分几步？通过这个有趣的问题一下子吸引了学 生的探究的兴趣，他们可能说：分三步：打开冰箱门、装入大生的探究的兴趣，他们可能说：分三步：打开冰箱门、装入大 象、关上冰箱门。继而引出了第二个问
7、题：在不弄碎瓶子和鸡象、关上冰箱门。继而引出了第二个问题：在不弄碎瓶子和鸡 蛋的前提下，把鸡蛋装入这个瓶子，一共分几步？学生纷纷想蛋的前提下，把鸡蛋装入这个瓶子，一共分几步？学生纷纷想 办法，理不出头绪，在这种情况下，我把办法，理不出头绪，在这种情况下，我把“瓶吞鸡蛋瓶吞鸡蛋”这个过这个过 程演示了一遍，让学生认真观察，并提问：你能说出其中的道程演示了一遍，让学生认真观察，并提问：你能说出其中的道 理吗？通过思考，学生明白要通过实验才能知道分其中的道理。理吗？通过思考，学生明白要通过实验才能知道分其中的道理。 这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起这样才能激发学生自主探究知识的
8、欲望，进一步让学生建立起 自己才是学习主人的意识。自己才是学习主人的意识。第二个环节组织学生小组讨论瓶第二个环节组织学生小组讨论瓶“吞吞”鸡蛋的原因，大鸡蛋的原因，大 胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。也胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。也 可能说是瓶子把他们吸进去的。经过充分论证，证明这些猜测可能说是瓶子把他们吸进去的。经过充分论证，证明这些猜测 都是不科学的。通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意都是不科学的。通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意 识和创造能力。培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。识和创造能力。培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。第
9、三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料第三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料 制定合适的研究方案制定合适的研究方案 ，进行实验研究，并完成实验单的填写、，进行实验研究，并完成实验单的填写、 交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白吸盘之所以能牢牢吸交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白吸盘之所以能牢牢吸 附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气 比外面少，甚至没有，外面的大气才给了吸盘一个压力，这就比外面少，甚至没有，外面的大气才给了吸盘一个压力，这就 是大气压力。从而体现了新课标的下师生的角色的转换。教师是大气压
10、力。从而体现了新课标的下师生的角色的转换。教师 由原来的主导者变成了引导着和帮扶者。学生通过亲自试验，由原来的主导者变成了引导着和帮扶者。学生通过亲自试验， 能够把抽象的知识变得形象具体、简单易懂。成功的突出了重能够把抽象的知识变得形象具体、简单易懂。成功的突出了重 点，突破了难点。点，突破了难点。第四个教学环节总结应用，拓展提升。这个环节我安排第四个教学环节总结应用，拓展提升。这个环节我安排 了三个内容：首先阅读科学资料卡，了解大气压力。第二个内了三个内容：首先阅读科学资料卡，了解大气压力。第二个内 容引导学生举出生活中利用大气压力的例子。通过与实际生活容引导学生举出生活中利用大气压力的例子
11、。通过与实际生活 联系实现了理解知识、掌握知识，解决生活中的问题这一课标联系实现了理解知识、掌握知识，解决生活中的问题这一课标 的总目标。让学生体会到科学知识在生活中的应用。最后提出的总目标。让学生体会到科学知识在生活中的应用。最后提出 一个拓展问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，再把鸡蛋从瓶一个拓展问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，再把鸡蛋从瓶子里子里“吐吐”出来吗？培养学生学以致用的精神，为下节课的探出来吗？培养学生学以致用的精神，为下节课的探 究做了深入的铺垫。究做了深入的铺垫。下面说一下我的板书设计。好的板书就像是一份好的教下面说一下我的板书设计。好的板书就像是一份好的教 案，我的板书力
12、求简洁、全面的把知识传授给学生，结构清晰、案，我的板书力求简洁、全面的把知识传授给学生，结构清晰、 直观，便于学生理解和记忆。直观，便于学生理解和记忆。最后说说我的教学设计最后说说我的教学设计在授课中我始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地在授课中我始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地 位，通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动，位，通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动， 指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而 充分开发学生的探究潜能。我想通过这样的教学，能有效地促充分开发学生的探究潜能。我想通过这样
13、的教学，能有效地促 进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。以上就是我今天的说课，不当指出敬请各位领导和老师以上就是我今天的说课，不当指出敬请各位领导和老师 批评指正。谢谢大家。批评指正。谢谢大家。 （一）（一） 实验实验导入导入，提出问题，提出问题兴趣是最好的老师，兴趣是最好的老师，我通过演示实验瓶我通过演示实验瓶“吞吞”鸡蛋，让学鸡蛋，让学 生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能“吞吞”下下 鸡蛋这一问题，很自然地导入课题鸡蛋这一问题，很自然地导入课题瓶吞鸡蛋的秘密瓶吞鸡蛋的秘密， 提出问题的
14、同时也会成为其研究的动力。提出问题的同时也会成为其研究的动力。（二）大胆猜测（二）大胆猜测，推理原因，推理原因通过观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生通过观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生 展开猜测、推理，当有些学生说出瓶吞鸡蛋的秘密和空气有关，展开猜测、推理，当有些学生说出瓶吞鸡蛋的秘密和空气有关， 是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的时候，继而用实验是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的时候，继而用实验 的方法进行验证的方法进行验证空气具有一种本领：能够产生一种力量。空气具有一种本领：能够产生一种力量。 “推理原因推理原因”是重要的智慧成长环节。学生个性的、充分的表
15、是重要的智慧成长环节。学生个性的、充分的表 达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成 功的体验。功的体验。（三）（三）探究探究实验实验，感受，感受大大气压力气压力本环节，让学生通过三个小实验验证空气是不是真的具有本环节，让学生通过三个小实验验证空气是不是真的具有 本领：能够产生一种力量，总结归纳出这种力量在科学上称为本领：能够产生一种力量，总结归纳出这种力量在科学上称为 大气压力。本环节中让学生小组制定探究方案进行合作探究，大气压力。本环节中让学生小组制定探究方案进行合作探究， 并将探究中的发现进行汇报、交流研究成果，感受大气
16、压力的并将探究中的发现进行汇报、交流研究成果，感受大气压力的 存在。存在。“玩过吗？怎么玩玩过吗？怎么玩”,”, 带着明确的实验目的去思考，避带着明确的实验目的去思考，避 免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。接着播放马德接着播放马德 堡半球实验视频，让学生进一步认识大气压力存在。堡半球实验视频，让学生进一步认识大气压力存在。（四）（四）总结应用，拓展提升总结应用，拓展提升大气压力是怎样产生的呢？让学生通过学习资料卡来了解。大气压力是怎样产生的呢？让学生通过学习资料卡来了解。 既然既然大大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用用大大气压力的例子呢？气压力的例子呢？生活处处皆科学，让学生举出所学知识生活处处皆科学，让学生举出所学知识 的生活实例，了解大气压力在生活中的应用；而设计一个利用的生活实例，了解大气压力在生活中的应
