《青岛版科学五上《声音的产生》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版科学五上《声音的产生》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学科学五年级上册 7声音的产生教案一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第 3 单元奇妙的声音王国第一课声音是怎样产生 的 ，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。 通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物 体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳甚至人体 内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声建立“声音的产生与物体动起来有关” 的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音 是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的
2、假设，对 此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种 方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方 案；采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观： 尊重证据，愿意合作与交流。 体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能： 理解声音是由物体振动产生的。 培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。 但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体
3、验中得到一些模糊的认识，对声音产生的 真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在 弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究 为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程， 经历“提出问题做出假设设计研究方案实验、观察、取证汇报、交流”的全过程。 在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观 察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用 探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。 四、课前准备： 1.分
4、组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料：水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面， 请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、 钢琴声）谁来说说，你听到了什么声音？ 【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。 在大自然和生活中有这么丰富多彩的声音，真是奇妙！你想研究声音吗？要研究声音就让 我们先来制造声音吧！ 2、亲历活动，提升认识。 借助物体制造声音。每个小组实验桌上都有一些材料，咱们各小组同学分工
5、合作，想办法用这些材料制造各 种不同的声音，比比看，哪个小组制造的声音多。然后，仔细观察，物体发声时，你有什 么发现？把你的发现记录下来。只要能说明问题，写得文字越简洁越好。开始！（教师参 与各小组活动，不干预学生活动，只了解情况） 【设计意图】通过这一活动，可以把学生对声音的零碎的感性认识做一分类和整理，认识 到不同的物体、用不同的方法、可以发出不同的声音，并发现：有声音发出时，物体在动。 同时，通过学生的活动和汇报，可以了解学生对声音的已有知识经验，为后面教学做好准 备。 各组代表汇报实验成果。 （用尺子、瓶子、梳子、纸制造不同的声音。 ） 利用自己身体制造声音。 刚才大家借助各种材料制造
6、了许多的声音，那么，如果不借助其他任何物体，只用你自 己的身体，你还能制造声音吗？最多能发出多少种不同的声音呢？你有什么感觉？ 【设计意图】通过这一活动，让学生充分感知声音，进一步建立“声音的产生与物体动起 来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。 汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫 3、提出问题。 同学们真有本事，能制造出这么多的声音。关于声音，你还想研究些什么呢？（教师根据 学生的提问归纳板贴：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？ 声音为什么会有强弱和高低？什么是噪音） 【设计意图】提出问题是探究活动的开端，让学生自主提出想要
7、研究的问题，学生的思维 被激活，提出的问题会五花八门，学习的积极性自然被调动起来，比教师提问效果更好。 另外，把学生提出的问题加以概括并板贴出来，使学生有被重视的感觉，也使问题变得清 晰化。 这些问题都很值得我们研究，要弄清这些问题，你认为我们得先搞明白哪一个问题？为什 么？ 【设计意图】引导学生自己确定先研究什么，充分发挥学生的主动性，再次调动学生的积 极性，体现学生的自主性、主体性。 好，今天我们就来研究声音是怎样产生的？（板贴） 4、假设并验证。 让我们先来猜一猜，声音是怎样产生的？你是怎么想的？为什么会这样想？（根据学生 回答板贴：振动？摩擦？碰撞？） 同学们的猜想都有自己的根据，可是
8、真正的科学结论光靠猜想是不行的，接下来我们该 怎么办？（生答：验证）好极了！各小组先商量一下，研究出一个切实可行的实验方案， 来证明你们的猜想是正确的，开始。 交流实验方案。 【设计意图】让学生自己猜想，培养学生的想象力，同时也是了解学生现有知识经验的好 机会。学生提出的假设正确与否，教师不做评价，这样为后面探究性学习中去检验猜想打 下基础。 分组实验。 除了你们现有的实验材料，老师还为大家准备了锣、鼓、口琴、叉等乐器，各小组根据 自己的实验方案选择你们需要的材料进行实验。注意：不要弄的声音太响，以免影响其他 小组。 （教师参与小组活动，了解情况。 ） 【设计意图】探究活动前，让学生对问题发散
9、性思考，想出多种解决问题的方法，培养思 维的灵活性，并能使学生共享这些方法，从中选择自己喜欢的方法和所需的材料去研究，既体现学生的主体性，又避免实验的盲目性，同时也培养了学生动手之前先动脑的好习惯。汇报交流。 （各组代表各抒己见，师揭下板贴“摩擦和碰撞” ，留下“振动” ） 同学们可真不简单，像小科学家一样研究出声音是物体振动产生的。物体振动发出的声音 我们都能听到，我们能看见声音吗？ 【设计意图】一石激起千层浪，这一问题将极大地激起学生的好奇心和求知欲，打破学生 的思维定势，使探究进一步深入。 5、进一步验证。 演示实验：老师要给大家做一个实验，请你仔细观察。要求是：说一说你看到了什么现象？
10、 为什么会这样？（教师先介绍音叉，然后用鼓槌敲响音叉，迅速放入盛水的水槽中。现象： 水面波动，有水珠溅出。 ）谁来说说？ 【设计意图】在前面学生实验的基础上，教师进行演示实验，进一步验证结论，培养学生 尊重证据的科学素养。 你们也能想个办法让大家看见声音吗？ 【设计意图】这是让学生应用所学的知识解释现象，需要学生充分发挥自己的想象力，培 养了学生思维的灵活性，也使学生从另一个角度深入理解了声音产生的原因。 6、反思与评价。今天上的这一节课中，你们有什么收获？你认为自己表现如何？ 7、小结：我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的，应用这一方法还可以解决 更多的问题，例如声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音的高低强弱与什么有 关系？下节课，我们将继续研究，下课。 板书设计： 声音是怎样产生的 声音是怎样产生的？ 振动？ 摩擦？ 碰撞？ 声音是通过什么传播的？ 我们怎样听到声音？ 声音为什么有强弱和高低？什么是噪音？
