《青岛版科学五上《声音的产生》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版科学五上《声音的产生》教案(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学科学五年级上册 7声音的产生教案一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第 3 单元奇妙的声音王国第一课声音是怎样产生 的 ,本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。 通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音,目的是在活动中发现:有声音发出时,物 体在动!人也可以不借助其他任何物体发出各种声音:说话、唱歌、跑、跳甚至人体 内部也会有声音:心跳声、呼吸声、肠蠕动声建立“声音的产生与物体动起来有关” 的感性认识,为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上,让学生对声音 是怎样产生的作出假设,有了前面的事实根据,相信学生会作出与结果差不多的
2、假设,对 此,教师要把握好尺度,既不能高估也不能低估。为证明学生的假设,教科书设计了各种 方法来证明,还安排了能“看见”声音的活动,完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标1.过程与方法:引导学生经历科学探究的过程,能够提出问题并通过思维设计研究方 案;采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观: 尊重证据,愿意合作与交流。 体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能: 理解声音是由物体振动产生的。 培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情,有较丰富的感性认识,能辨别各种常见的声音。 但声音的产生具有不可见性,学生只能从生活体
3、验中得到一些模糊的认识,对声音产生的 真正原因是不了解的,而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此,在教学中,教师在 弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上,应抓住学生的好奇心,激发探究欲,以探究 为中心,通过运用多种探究手段,让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程, 经历“提出问题做出假设设计研究方案实验、观察、取证汇报、交流”的全过程。 在这个过程中,教师与学生一起感受,一起讨论,一起分析,并描述、记录、交流自己观 察的结果,鼓励学生大胆发表自己的看法,让学生处于一种探究、研讨的氛围中,学会用 探究的方法去解决问题,寻找规律;懂得尊重证据,用科学事实说话。 四、课前准备: 1.分
4、组实验材料:小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料:水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境,导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里,悦耳的声音使人愉快,嘈杂的声音对人有害。下面, 请同学们闭上眼睛仔细听,这些是什么声音?(播放:雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、 钢琴声)谁来说说,你听到了什么声音? 【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入,引起学生的学习兴趣和动机。 在大自然和生活中有这么丰富多彩的声音,真是奇妙!你想研究声音吗?要研究声音就让 我们先来制造声音吧! 2、亲历活动,提升认识。 借助物体制造声音。每个小组实验桌上都有一些材料,咱们各小组同学分工
5、合作,想办法用这些材料制造各 种不同的声音,比比看,哪个小组制造的声音多。然后,仔细观察,物体发声时,你有什 么发现?把你的发现记录下来。只要能说明问题,写得文字越简洁越好。开始!(教师参 与各小组活动,不干预学生活动,只了解情况) 【设计意图】通过这一活动,可以把学生对声音的零碎的感性认识做一分类和整理,认识 到不同的物体、用不同的方法、可以发出不同的声音,并发现:有声音发出时,物体在动。 同时,通过学生的活动和汇报,可以了解学生对声音的已有知识经验,为后面教学做好准 备。 各组代表汇报实验成果。 (用尺子、瓶子、梳子、纸制造不同的声音。 ) 利用自己身体制造声音。 刚才大家借助各种材料制造
6、了许多的声音,那么,如果不借助其他任何物体,只用你自 己的身体,你还能制造声音吗?最多能发出多少种不同的声音呢?你有什么感觉? 【设计意图】通过这一活动,让学生充分感知声音,进一步建立“声音的产生与物体动起 来有关”这样的感性认识,为有关声音产生原因的假设提供依据。 汇报:说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫 3、提出问题。 同学们真有本事,能制造出这么多的声音。关于声音,你还想研究些什么呢?(教师根据 学生的提问归纳板贴:声音是怎样产生的?声音是通过什么传播的?我们怎样听到声音? 声音为什么会有强弱和高低?什么是噪音) 【设计意图】提出问题是探究活动的开端,让学生自主提出想要
7、研究的问题,学生的思维 被激活,提出的问题会五花八门,学习的积极性自然被调动起来,比教师提问效果更好。 另外,把学生提出的问题加以概括并板贴出来,使学生有被重视的感觉,也使问题变得清 晰化。 这些问题都很值得我们研究,要弄清这些问题,你认为我们得先搞明白哪一个问题?为什 么? 【设计意图】引导学生自己确定先研究什么,充分发挥学生的主动性,再次调动学生的积 极性,体现学生的自主性、主体性。 好,今天我们就来研究声音是怎样产生的?(板贴) 4、假设并验证。 让我们先来猜一猜,声音是怎样产生的?你是怎么想的?为什么会这样想?(根据学生 回答板贴:振动?摩擦?碰撞?) 同学们的猜想都有自己的根据,可是
8、真正的科学结论光靠猜想是不行的,接下来我们该 怎么办?(生答:验证)好极了!各小组先商量一下,研究出一个切实可行的实验方案, 来证明你们的猜想是正确的,开始。 交流实验方案。 【设计意图】让学生自己猜想,培养学生的想象力,同时也是了解学生现有知识经验的好 机会。学生提出的假设正确与否,教师不做评价,这样为后面探究性学习中去检验猜想打 下基础。 分组实验。 除了你们现有的实验材料,老师还为大家准备了锣、鼓、口琴、叉等乐器,各小组根据 自己的实验方案选择你们需要的材料进行实验。注意:不要弄的声音太响,以免影响其他 小组。 (教师参与小组活动,了解情况。 ) 【设计意图】探究活动前,让学生对问题发散
9、性思考,想出多种解决问题的方法,培养思 维的灵活性,并能使学生共享这些方法,从中选择自己喜欢的方法和所需的材料去研究,既体现学生的主体性,又避免实验的盲目性,同时也培养了学生动手之前先动脑的好习惯。汇报交流。 (各组代表各抒己见,师揭下板贴“摩擦和碰撞” ,留下“振动” ) 同学们可真不简单,像小科学家一样研究出声音是物体振动产生的。物体振动发出的声音 我们都能听到,我们能看见声音吗? 【设计意图】一石激起千层浪,这一问题将极大地激起学生的好奇心和求知欲,打破学生 的思维定势,使探究进一步深入。 5、进一步验证。 演示实验:老师要给大家做一个实验,请你仔细观察。要求是:说一说你看到了什么现象?
10、 为什么会这样?(教师先介绍音叉,然后用鼓槌敲响音叉,迅速放入盛水的水槽中。现象: 水面波动,有水珠溅出。 )谁来说说? 【设计意图】在前面学生实验的基础上,教师进行演示实验,进一步验证结论,培养学生 尊重证据的科学素养。 你们也能想个办法让大家看见声音吗? 【设计意图】这是让学生应用所学的知识解释现象,需要学生充分发挥自己的想象力,培 养了学生思维的灵活性,也使学生从另一个角度深入理解了声音产生的原因。 6、反思与评价。今天上的这一节课中,你们有什么收获?你认为自己表现如何? 7、小结:我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的,应用这一方法还可以解决 更多的问题,例如声音是通过什么传播的?我们怎样听到声音?声音的高低强弱与什么有 关系?下节课,我们将继续研究,下课。 板书设计: 声音是怎样产生的 声音是怎样产生的? 振动? 摩擦? 碰撞? 声音是通过什么传播的? 我们怎样听到声音? 声音为什么有强弱和高低?什么是噪音?