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1、手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子教学设计教学设计一、教学目标1.认识 14 个生字，会写 6 个字，重点指导“扌”旁的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜爱寓言这种形式，感悟语言美。4.通过学文，感悟做人要诚实守信。二、教学重点1.学会要认的 14 个字，会写 6 个字。2.在书写方面指导学生写好带有“扌”旁的字。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点指导学生写好字。四、教学准备所填表格、认读卡片、投影句子。五、教学时数3 课时。六、教学过程第一课时（一）接触课文，处理字音。1.听老师范读课文，注意听清字音。2.学生借助汉语拼音自读课文，并把不认识的字标画出来，再逐一认读。
2、3.用卡片或投影检查学生自学情况，巩固字音。投影内容如下：(1) 他想挑选一个孩子做继承人。 （挑选）(2) 国王宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花，谁就是继承人。（宣布） （培育）(3) 孩子们都希望自己能够成为幸运者。 （幸运）（4）雄日把领来的种子种在花盆里，整天精心地培育。 （精心）（5）比较词语，注意不同字的用法：宣布、全部。（二）练习自读课文。在学生认读生字后，要再读课文，检查学生对新字的掌握情况。（从初读到通读必须有一个学生自己练习的过程。在学生认读生字后要再次读全文，使生字回到课文的语言环境中去，检查学生对生字字音的掌握情况。 ）1.自己读。2.用多种形式在小组内读。可以自己读
3、；（好处是不受速度的限制，根据自己的水平可以读得快一点，也可以读得慢一点。 ）每人读一句；每人读一段；一人读其他人听。（优者读得好，别人可以学习其长。胆小的同学减少了在众人面前读书的胆怯。听者本身就是在培养默读能力。 ）第二课时(一)从题入手，初读课文。1.出示课题后按以下提示练习读课题。 （运用音的轻重突出句式的重点）(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。(3) 怎么拿着？什么样的花盆？是谁？手捧 空花盆 的 孩子。2.提问：读课题后你有什么疑问吗？（学生可能会提出：为什么要捧着空花盆？谁让他捧的？这个孩子与其他的孩子有什么不一样吗？根据学生
4、的质疑教师在课题中画上“？” 。在教学过程中，根据解决问题的情况再逐个擦去。 ）手捧空花盆的孩子？（二）直插重点，反推原因。1.提问：在众多的孩子中谁成为了幸运者？（雄日）这是为什么呢？还是让我们从课文中去找答案吧！2.带着问题读课文：雄日为什么要种花？把找到的答案部分读出来。 （12 自然段，国王让孩子们种花的原因）教师追问：为什么要挑选一个孩子做继承人？（挑选一个最优秀的人才。 ）3.接下去再看看，雄日是怎样种花的？（读课文的 3 自然段）谈谈你对雄日种花的看法。（1）板书：精心培育。问：想象一下他为花做了什么。 （浇水、施肥、晒太阳、一天要看很多次）（2）雄日精心培育这盆花坚持了多长时间
5、？请你用读书的方法突出那些表示时间的词语。（3） “十天” “半个月” “一个月”这三个词体现了雄日怎样的心情？朗读时应注意，三个词语在时间概念上的不同，读出语气。4.种花出现问题后，他是怎么处理的？（读课文的第 4 自然段）（1）面对困难，他没有灰心，把种花的土换了，还是一如既往地精心培育。（2）结果“种子还是不发芽” 。这一次，雄日可是真的没有办法了。（3）指导朗读。读此句时应该是一种无可奈何的心情。你试着读一读。（三）联系结果，感悟道理。1.在国王看花的日子里，出现在街头的是什么景象？请你根据课文合理想象，填出下面的表。从手捧的花看鲜花有（很多）种，有（一盆）盆只有（一）个（空）花盆从心
6、情上看（涌）上街头，十分（高兴 ） 。眼角有（泪花）从国王的态度看面对鲜花显得（不太高兴）露出（笑容）2国王为什么选中雄日做继承人？3.你对这件事有什么看法？教师根据学生的回答适时进行板书词语的连线。 （由于学生存在不同的想法，不同的思维，这个问题不要求学生必须有一致的认识，只要能体会事例的意思，知道做一个诚实守信的孩子就可以了。 ）4.朗读课文的最后一段。板书设计第三课时（一）朗读课文。（二）学习要求会写的 6 个字。要求会写的 6 个字是：选、布、换、浇、显、跟。 “选”和“换”可对比起来识记， “布” “浇” “跟” “显”可让学生联系生活实际（布料、布娃娃、浇水、浇花等） ，进行组词练习，以巩固记忆。重点指导写好带有“扌”和“氵”的字。（1）写“扌”时，注意起笔的横要写在左上格横中线以上，写“亅”的钩时一定要停笔后再起钩，最后的提起笔要顿，收笔要出尖。（2）写“氵”时，注意三笔之间的位置，错落有序。第一个点必须写在左上格，起笔稍微靠右边，第二个点要从横虚线起笔，收笔处与第一个点的起笔处对齐，是一条竖线。最后的提一定要站起来，不能躺着。（3）另一部分要指导学生观察笔画在格中的位置，这样写出来的字才会好看。（三）学生练习写字。
