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1、探测暗盒里的电路探测暗盒里的电路教学反思教学反思探测暗盒里的电路是苏教版五年级科学上册第三单元的内容。本课是在前两课认识了基本电路，明确了电路的组成条件的基础上，引导学生用所学到的知识和方法去探求神秘的暗盒。本课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，从如何判断一根电线是否断了入手，调动学生的学习积极性和研究的欲望。在学生产生了学习兴趣后，与学生共同思考、探测如果握着的是一个电珠或一节电池，检测器的现象。之后给出较为简单的两点暗盒，提出判断暗盒的方法，再探测复杂一点的四点暗盒之谜。学生在活动中学会一种解密暗盒的方法，知道不同的电路会产生不同的现象，等等一些相关的科学知识。“有压力才有动力”这句话
2、说得一点没错。因为要上公开课了，感到自己的专业知识还不够，这一方面更是弱点，只能自己去摸索，去钻研，去尝试。结果还是很有收获的。教科书上要求设计一个简单的电路暗盒让学生来检测，但是我认为让学生自己设计一个暗盒更能调动他们的学习积极性。但是五年级学生的动手能力毕竟有限。所以教师就必须事先准备好连了导线的暗盒，让学生们自己把电路元件加进暗盒中。而我们没有现成完整的试验暗盒，只有盒子、电线、摁扣等工具，只好老师自己亲自去组装。一开始我认为这样的组装很简单，不就是把电线绕在摁扣上，就 OK 了吗。哪里知道一试下来却是漏洞百出，没有导线连接的地方电珠应该不亮，但导线连接好的地方电珠也不亮，怎么搞的？检查
3、下来的原因还是很多：电线接头处的绝缘皮没有剥干净；有的摁扣已经生锈；纸盒太厚，摁扣容易脱落解暗盒这种科学探究方法学生在平常的科学学习中比较少接触，学生对此会产生极大的兴趣，但却不知从何下手，因此在教学设计上，先着重让老师引导学生学习解暗盒的基本方法，并且让学生懂得双向有序地进行分析判断，再放手让学生自主探究，体现了从扶到放过程。在教学过程中还体现了指导学生进行有序观察，让学生讨论方法，设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析，学会做到有理有据地进行科学的判断。在课的最后一部分，结合实际，让学生体会到解暗盒就在我们生活中。 本课的教学过程中体现了教给学生获得知识的方法，而不是知识本身，注重的是寻求结论的过程，而不是结论。更重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们碰到如此的暗盒，我们有时无需打开它只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释。
