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1、探测暗盒里的电路探测暗盒里的电路教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标 过程与方法：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；3、能对检测过程和结果进行评价与反思；4、能利用简单图形整理检测结果。科学知识：1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；2、知道解密暗箱的方法。情感、态度和价值观：1、尊重证据、实事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、体会到合作与交流的重要价值。二、教学重难点：二、教学重难点： 重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。三、教学准备：三、教学准备： 暗盒、电池、小灯泡、导线（每组
2、一套）、检测电路，记录单四、教学过程：四、教学过程： （一）、激发兴趣，铺垫探测方法1、引导猜想，判断电路的连接与断开 师：提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？ 学生猜测。 2、验证猜想，揭示判断方法 师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？ 生：用电路检测。 师：什么样的检测器？ 生：用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置 师：请学生利用电路检测，交流探索的感想。（不许偷看） 生：小灯泡亮的电路是闭合电路。 生：小灯泡不亮的电路是断开的。（松开手，验证学生的猜测。） 师：如果我手里握的是一只小灯泡
3、，或是一节电池，情况会有什么变化呢？ 学生交流。 生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。 生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。 5、同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙。我这儿还有一个电路盒，其中，AB 为一组，CD 为一组，EF 为一组。里面分别连接着一只小电珠，一节电池，和一根断开的导线。不过里面连接什么我记不起来了，如果不将他们打开，你们还能想出办法检测出来吗？6、请学生到前面来操作，并讲出这样做的理由。检测完后可打开验证，教师示范画出暗盒的电路图。7、同学们，你们看，这些电路盒还真是有趣，虽然电
4、路都藏在盒子里，但同学还通过自己的聪明才智将他们探测出来了。老师这里还有更复杂的电路暗盒，你们有信心将解开他们里面藏着什么样的电路吗？（二）、开动脑筋，设计暗盒1、暗盒里的电路不一定都这么简单，你能不能设计一个复杂的电路盒呢？2、小组讨论，并设计暗盒。（三）分工合作，探测暗盒1、暗盒都设计好了，但哪一组设计的更巧妙呢？这不是我们自己说的算的。现在各小组互换暗盒，看看哪个小组设计的最巧妙，哪个小组最聪明。操作提示：（1）不能打开暗盒。（2）先组装检测器，然后要一个点为起点依次检测。（3）检测一个要及时记录一个。（4）检测完后要一起讨论并画出暗盒的电路图2、现在请每组的组长取出实验桌抽屉里的记录纸
5、，然后在组长的安排下开始你们的检测，注意及时记录检测结果。3、学生开始操作，老师巡视指导。（四）、整理记录，交流汇报。1、刚才同学们通过细心的检测获得了比较多的关于暗盒的数据，接下来请你们在小组内根据这些数据，加快检测中的现象，分析一下暗盒里到底是怎样的电路，并画出暗盒里的电路图。2、小组汇报。（请学生到讲台结合检测结果记录表和电路图进行讲解。要求说出结合检测中遇到的问题及如何解决这些问题的以及这样判断的想法和依据。）。（五）、打开暗箱，验证学生判断1、现在通常已经通过检测的方法探测了暗盒里的秘密，但暗盒里到底有着这样的电路，我们还不知道，这个暗盒对我们来说还很神秘。2、想知道暗盒到底是怎样的电路和我们的探测后画出的电路是否一致吗？3、请组长打开暗盒，如果一致那恭喜你们，如果不一致，那请同学回忆一下你们当时的检测有没有哪些疏漏，必要的话可以重新检测一下。4、现在，你们有什么想法、有什么想说的吗？（六）、总结谈话：师：今天的活动非常有趣，同学们一起开动脑筋解开了复杂的电路暗盒，希望感兴趣的同学能够在课后设计一个 5 点甚至是 6 点的暗盒，下节课带回来与我们大家一起分享，共同探索暗盒里更多的奥秘。板书设计：探测暗盒里的电路 灭 灭 亮 变暗 灭 变亮
