《教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物质物质在水中是在水中是怎样溶解怎样溶解的的 一、教材简析一、教材简析 本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。 在第一课水能溶解一些物质物质的基础上，安排学习本课内容。学 生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质物质究 竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实 验的典型材料高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾 溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化， 形成“溶解”的描述性概念。 二、学生分析二、学生分析 四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对 实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑
2、 问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。 三、教学目标三、教学目标 【科学概念】 溶解是指物质物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也 不能用过滤的方法把溶液中的物质物质分离出来。 【过程与方法】 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过 程。 【情感、态度、价值观】 认识到细致的观察比较的重要性。 四、教学重、难点四、教学重、难点 【教学重点】 描述食盐、高锰酸钾等物质物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】 比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不 同之处。 五、教学准备五、教学准备 【准备材料】4 个装水的透明玻璃杯、1 根搅拌棒、高锰酸钾、
3、 一个药匙、20 克食盐、20 克面粉、30 克细沙。高锰酸钾在水中的 溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表。六、教法方法六、教法方法 主要教学方法： 1、探究式实验教学法。其教学模式是：设疑 观察（实验） 思考总结应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。2、互动式教学法。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、 抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学 生注意力的集中和学习积极性的提高。 七、教学过程七、教学过程 创设情境，导入新课。创设情境，导入新课。 1、创设情境，猜一猜：三杯不同物质物质与水的混合物分别是什么 （出示课前准备的一杯沙和水的混合物、
4、一杯面粉和水的混合物、 一杯食盐溶液）？让学生猜测，并说出理由（是否有沉淀，能否看 见颗粒）。通过一系列的提问：“你怎么猜出是食盐的呢？它 溶解了吗？它是怎样溶解怎样溶解的呢？”了解学生的前概念，激发学生的 求知欲。 2、导入新课，板书课题。 1、讲解、观察高锰酸钾。 （1）师拿出高锰酸钾问学生：这是什么？你们知道吗？ （2）介绍高锰酸钾。 这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。 它是紫色的，小颗粒状的。因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学 药品，所以在取用时不能用手直接接触以防伤了皮肤。注意一定要 向这样用药匙来取用（教师演示取高锰酸钾的正确方法并演示）。 1）在一个装水的烧
5、杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾。 2）仔细观察高锰酸钾刚进水中的状态，做好表格第一格的记录。3）再用搅拌棒轻轻搅拌一下水，观察，做好表格第二格的记录。4）继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好表格第三 格的记录。 3、演示实验（高锰酸钾分离演示）。 （1）猜测高锰酸钾能用过滤的方法从溶液中分离出来吗？ （2）学生猜测。 （3）教师进行演示，学生观察。 设计意图：分离实验在上节课水能溶解一些物质物质中学生已 经做过，作为本课不属于重难点。 4、指导小结。 说说高锰酸钾溶液有哪些特点，根据学生汇报，板书：看不见 颗粒、没有沉淀、分布均匀、过滤不能分离 5、展开想象。 根据高锰酸钾的溶解过程想
6、象食盐的溶解过程。设计意图：食盐和高锰酸钾都能溶解于水中，但食盐溶解水中 后没有颜色，因此可以让学生根据高锰酸钾的溶解过程来想象并进 行描述。四年级的学生是可以完成的。 环节三：科学操作站。环节三：科学操作站。 观察比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的不同状态。总结 溶解的科学概念 溶解是指物质物质地分散在水中，（会或不会） 自行沉降，且（能或不能）用的方法分离出来。 4、在我们的生活中，还见过什么物质物质也能溶解到水中的？（白 糖、红糖、味精、鸡精、咖啡、板蓝根冲剂、感冒冲剂等）将所学 的科学知识联系生活。科学知识来源于生活，而我们教育的目的是 让知识从生活中来，回生活中去。让学生能做到学有
7、所用，感受到 科学与生活的密切联系。 5、谈谈本节课教学反思 本单元是学生对溶解的概念不断丰富的过程，本节课从食盐与 沙子的比较中，可以得出看不见了是溶解，看得见不是溶解，不沉 淀是溶解，沉淀的是不溶解；从面粉与食盐、沙子的过滤实验中得 出不能过滤的是溶解，能过滤分离的不是溶解。（1）在教授本节课 时，由于担心时间上的不足，课堂实验我都改为了演示实验。其实 本节课实验操作性很强，若将演示实验改为学生分组实验，就能更 好的培养学生的动手实验能力，同时也更便于学生观察实验现象， 还能更好地调动学生学习科学的积极性。（2）在教学过程中，有人 说面粉更像沙子，因为都是浑浊的。所以，在实验前，应尽可能的 淘洗干净，更有利于学生的分辨。 给自己的建议： “科学学习要以探究为核心”。科学课程应向 学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探 究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学 知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。所以在教学活动中， 要讲求民主的教风，教态要自然，态度要和蔼，给学生以微笑，给 学生以自由，要创造条件让学生能够大胆的怀疑，大胆的猜测，敢 于发表不同的意见，不要害怕节外生枝，允许学生给老师指出缺点 错误，让课堂在和谐的氛围中深入。这些都是有效教学的强有力的 保障。
