《2013年西师版语文第十册《生命的药方》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年西师版语文第十册《生命的药方》说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命的药方说课稿鲁山县让河一小 陈石头一、说教材 生命的药方是九年义务教育西师大版五年级下册第二单元第五课的课文， 这篇课文讲述了 14 岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的 10 岁男孩 德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的 关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的 安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生 命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊 与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。 教学目标 1.运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。 2.正确、流利、有感
2、情地朗读的课文。 3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的 故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。 教学重点和难点 重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线， 闪耀着人性的光辉。 二、说教法 1体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。 语文课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟” 为
3、训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围 绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再 次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决， 这样，学生的主体性就得到了体现。 2坚持以读为本的语文教学，以读激 qing，以读求悟，以读促写。 语 文课程标准要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。 生命 的药方这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有 感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐 读的情境与平台。 3重视情感、态度、价值观的正确导向。 语文课程标准指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣
4、， 形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把 它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪 与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。 三、说学法教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重 发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我 尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过“读-感知-看课件 -读-感悟”让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以 读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而 对课文内容产生真切感。 四、说教学过程 、课前谈话
5、: 1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那 天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生 他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌 忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个 字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人 都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过 血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。 ） 2、师：听完这个故事，你有什么想说的？ 【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解 及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。 】
6、 、激 qing，情境导入 1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德 诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我 们一起走进课文生命的药方 （出示课题） 2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？ 指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提 的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先 来解决最简单的一个。 【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇 课文有一定的指导意义。 】 、通读，初次感悟 1、带着问题初读课文，要求： 自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自
7、学完成，也可以问 老师。 想想“生命的药方”指的是什么？ 2、检查反馈 说说文中的“生命的药方”指的是什么？ 板书：快乐和友情 对于这个答案你满意吗？ 3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸 的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛： 课件课件出示： 德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。 ”她紧紧地搂着艾迪， “德诺 一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有 你这个朋友而满足” （1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外， 还有些什么？（这是感激的泪水，
8、这是幸福的泪水，这是庆幸的泪 水） （3）师引读： 让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。 这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这 段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老 办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。 【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几 个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外， 还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻 的话开始。 】 、顺势，感受孤独 1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读 课文，到文中去找到答
9、案。 2、反馈，随机学习。 课件课件出示：第一自然段第一句话。 指名读 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲） 是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周 围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句 话的体会吗？ 让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。 课件课件出示： “这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿 年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到 回来的路。 ” （1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？ （孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独
10、的感觉读出来好吗？ 那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？ （2）反复引读： 德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里 对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉 艾迪 德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内 心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉 艾迪 （3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其 实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。 【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。 引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这 一生最
11、大的病其实是孤独。 】 、研读，品悟真情1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一 的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？ 课件课件出示： 默读课文 25 段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因 为有艾迪而满足的句子。 2、四人小组交流。 课件课件出示： 读划出的句子 说说自己的感受 3、全班交流。 出示有关句子，品读，引导体会感情。 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。 （这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药 师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？ 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩 子的
12、友情。 （艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。 ） 艾迪在杂志上看见一则消息这让他兴奋不已，悄悄地踏上了 去新奥尔良的路。 （我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个 句子。 ）板书：找医生 “以后睡觉想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。 ” （感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪 在德诺心中的位置。 ）板书：赠球鞋 师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大 家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。 他们有 时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见
13、护士们上当的样子，两个人 都会忍不住地大笑。 板书：玩游戏 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命 抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依 然会传出笑声。 4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人 世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他 熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈 妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪 如泉涌地说（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找 到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了， 他找到了生
14、命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大 声地告诉艾迪（齐读德诺妈妈的话） 【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激 qing，以读 求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情 带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应 与升华。 】 、拓展，升华情感 1、 （背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下， 双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾 迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什 么吗？ （让学生转换角色替德诺说说心里话） 【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以 德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并 为下面的读悟主题做情感铺垫。 】 2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增， 使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。 课件课件出示： 我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。生命的药方说课稿鲁山县让河一小 陈石头2011 年 4 月 15
