《2013年西师版语文第十册《吐鲁番的葡萄沟》教学设计第一课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年西师版语文第十册《吐鲁番的葡萄沟》教学设计第一课时（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、吐鲁番的葡萄沟吐鲁番的葡萄沟第（第（1）课时教学设计）课时教学设计周次：周次：2 主备人：左芳主备人：左芳 执教人：明素美执教人：明素美 苗萍苗萍教学教学 目标目标1有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对 葡萄沟的喜爱。葡萄沟的喜爱。 2感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。 教学教学 重点重点感受课文比喻的新奇，积累好词佳句感受课文比喻的新奇，积累好词佳句教学教学 难点难点理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处教法教法 学法学法小组合作交流法小
2、组合作交流法教学教学 准备准备教师：准备视频教师：准备视频新疆好地方新疆好地方 。 学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。 学习学习 目标目标1、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第一、六段。、有感情地朗读课文，背诵课文第一、六段。修改建议修改建议师师 生生 活活 动动 过过 程程第一循环第一循环一、激励导入新课一、激励导入新课 1播放视频播放视频新疆好地方新疆好地方 2引入课题，齐读课题。引入课题，齐读课题。二：出示出示学习目标
3、：二：出示出示学习目标：1有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好， 激发学生对葡萄沟的喜爱。激发学生对葡萄沟的喜爱。 2感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。三：自学指导一：三：自学指导一：初读课文，感知大意。初读课文，感知大意。同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到 难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。（5 分钟后汇报）分钟后汇报）1、自主质疑：学生自由朗读课文，边读边勾画，师巡视指、自主质疑：学生自由
4、朗读课文，边读边勾画，师巡视指导。导。2、合作释疑：学生在小组内借助工具书并联系上下文理解、合作释疑：学生在小组内借助工具书并联系上下文理解生字词语的意思。生字词语的意思。3、展示评价：出示课件，检查生字、词认读与理解情况，、展示评价：出示课件，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。抽读、齐读、赛读。6 巩固深化：指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否巩固深化：指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。修改建议修改建议第二循环：第二循环： 出示自学指导二：出示自学指导二： 再读课文，思考
5、每段各写了些什么，每段之间有再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有 什么联系，课文是按什么顺序描写的。什么联系，课文是按什么顺序描写的。 （4 分钟后，谁的回答最精彩）分钟后，谁的回答最精彩） 1、自主质疑：学生自由朗读课文、自主质疑：学生自由朗读课文 2、合作释疑：读后小组探讨解决学习中遇到的难、合作释疑：读后小组探讨解决学习中遇到的难 题，也交流学习所获。题，也交流学习所获。 3、展示评价：小组汇报学习所获，全班交流，读、展示评价：小组汇报学习所获，全班交流，读 中评议。中评议。 4、巩固深化：、巩固深化： 师：按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。师：按课文描写顺序交流，抓住葡萄
6、沟独特的地方。5、拓展延伸：、拓展延伸： 我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们 课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家 乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们像介乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们像介 绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？ 四：课堂小结：四：课堂小结： 吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令 人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有 机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝 那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。五：作业：五：作业： 1、学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得、学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。师生师生 活动活动 过程过程教后教后 反思反思
