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1、分橘子分橘子一、教学设计学科名称：分橘子北师大版二年级下册第一单元二、所在班级情况，学生特点分析：由于这是本学期的第二节课，学生经过一个假期的休整，对课堂学习还不太适应。因此，教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法的过程.三、教学内容 ：课本第 24 页“分橘子”及“练一练”四、教学目标：1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。五、重
2、点难点：1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数一定要比除数小。2、通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。六、教学课时:1 课时。七、教学过程：（一）问题引入显示 14 个橘子画面，引导学生观察、思考：每盘放放 4 个橘子，14 个橘子可以放几盘？（二）探索新知（1）先让学生独立思考上述问题（2）进行全班交流指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 144=3（盘）2（个）答：可以放 3 盘，还剩 2 个。引导学生认识竖式中：“14”表示把 14 个橘子拿
3、去分，“4”表示每盘放 4 个，“3”表示放了 3 盘（强调单位“盘”），“12”表示 3 盘共 12 个（43=12）。“2”表示放了 3 盘后还剩下 2 个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这 2 个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。（3） 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3 页试一试”。（4）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。八、课堂练习：第 4 页“算一算，想一想” 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。九、作业安排：第四页“练一练”第 1、2、3、4 题。
