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1、新课标人教版四年级语文下册16 和我们一起享受春天（1）教学目标：知识与能力：1、认识 4 个新字：蔚 弋 频 茵。2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。3、学习这首诗，理解诗句的含义。过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的一起心愿，从而受到热爱和平的教育。教学重难点：1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。2、读出诗歌的节奏和韵律。课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时：一课时教学过程：一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)1 看到这些图片,你想说些
2、什么?2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-和我们一起享受春天 。二、明确学习目标，提出自学要求1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。2、想一想诗歌主要讲了什么意思？3、诗中四次提到“这究竟是为什么， ”表达了怎样的思想感情。三、检查自学情况1、请几位同学逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。2、诗歌主要讲了小朋友们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，一起享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。四、学习一至四小节1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海原本是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?2、指
3、导朗读第一小节，注意读出节奏。4、默读二、三、四小节，同学读后交流：课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句五、学习第五小节同学自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？六、总结课文1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。七、拓展延伸，深化主题1、组织同学读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的一起心愿。2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和平的文章。八、拓展写作，回顾主题1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和抚慰？请把它写下来。2、对比战乱中的小朋友，我
4、们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。16*和我们一样享受春天（2）教学时间：一课时教学目标： 1、掌握四个生字。2、充满感情地朗读课文。 3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 教学重难点： 对战争的憎恨，对和平的热爱。 教学过程： 一、导入： 1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢? 2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对
5、那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！ 3、板书课题：和我们一样享受春天。 二、初读课文。 1、范读课文，标上节号，纠正错音。 2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼 3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？ （14） 最后一节说了什么？（发出祈盼） 三、品读第一部分，了解战争。 1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文 14 节，用圆圈圈出来。2、指名朗读 14 节 3、自由读文，同桌讨论完成表格。地点 原先的美好与宁静 现在的景象 大海 沙漠 夜空 草地 4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？ 5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句 6、可
6、是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？） 7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比）8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？ 9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读 10、 （残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请
7、几个同学读这几句） 11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前 4 节。 四、激情朗读第 5 节，体会感情。 1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第 5 节 2、读了这节，你有哪些感受呢？ 3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼 （齐读）让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！ 4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。 例如：有一个家庭，温馨的家庭， 不被轰鸣的大炮拆散！ 5、 （多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子）
8、 （齐读）和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天 还和我们一样干什么？你说：和我们一样（ 6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？ 7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第 5 节。 五、总结全文，升华情感 1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平） 2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？ 3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望制止战争，维护和平吧！ 六,拓展延伸 1、自由读儿童和平条约 2、读了之后,你想说些什么呢？ 16*和我们一样享受春天（3）
9、【设计理念】语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。【设计意图】、紧扣“春天”，激发情感：语文课程标准指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。
10、先让学生学习改编的诗歌享受春天感受春天的美好，再学习课文小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。、“读悟”为主，促进内化：语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。教学目标：知识与技能：理解及运用生字、新词；理解诗句的含义；了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。过程与方法：有感情地
11、朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的感情。情感态度价值观：懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。教学重难点：1、理解诗句的含义。2、读出诗歌的节奏和韵律。课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时：一课时课前歌曲：学生齐唱 春天在哪里启发谈话，揭示新课和着欢快的歌声，春天已经悄悄地来到我们身边了。你们能说说你眼中的春天是怎样的吗？春天是温暖的，充满着生机，今天让我们一起来学习一首诗歌,齐读课题和我们一样享受春天二、品读诗文，享受春天1、能谈谈在美好的春天里，你们会去做哪些快乐的事情？（生自由畅谈）谢谢你们带来了那么多快乐的事情，同我分享
12、，我也被感染了，觉得很幸福。我要送你们一首小诗，和你们一起分享。出示： 享受春天蔚蓝的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；我们在鲜花中读书我们享受春天、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。、选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）（1）蔚蓝色大海的美，乐园想象海鸥在大海上如何地飞翔？（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们）（3）随机指导朗读：感受海
13、的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人齐读）b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下（1）体会“天下”（2）指名读齐读c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。5、齐读小诗过渡：是呀，春天里的万事万物是多么美好，我们生活在其中是多么幸福。可是，在世界上的某些地方，这梦幻般的春天被改变了？它们变成怎样了呢？是什么让它改变了呢？让我们一起到 16 课中寻找答案。三、研读诗文，回味苦涩 1、学
14、生自由读诗。你知道是什么扰乱了他们的生活吗？2、是啊，是战争让孩子丧失亲人，是战争让人们流离失所，是战争打破了梦幻般的春天。让我们一起走近他们，去更清楚地了解处于战争中孩子现在的状况。（播放课件）你想说什么？3、从你的表达中，我听出了你们对战争的厌恶与痛恨，现在我们一起去聆听一下诗人的心声。请同学们仔细听老师读诗句，听完后说说，你从感受到作者是想表达什么？师范读（出示：诗歌小节）4、你听得很用心，现在我们再去好好读一读课文，看看作者是怎样表达的。（出示：幻灯）请同学们自由选择其中 14 节诗中的一节诗，深入地读一读，抓住重点的词句想一想它的意思，反复读，再谈一谈自己的体会。5、大家有没有发现作
15、者一直在重复着同一个问题（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？交流反馈：a、说说你读懂了什么？你的心情如何？（随机解释“巡弋”、“不速之客”、“频频”）生：当我读到“绿茵茵的草地，本该_”，我想到在足球场踢球，蓝天白云，我感到很高兴；当我读到“可是散落的地雷碎片_这究竟是为什么？_”，我心里感到失望，伤心，而且心里充满了疑问。师：（引导学生说出“开心、伤心、疑问”并板书这三个词）你的心情是开心、伤心、疑问，请你依次用这三种语气把这一节读一遍。生：（个人有感情地读）师：他读得真好，我们谢谢他，请大家学着他的样子一起有感情地朗读一遍。剩余的三节也是这样感情，请大家依照刚才的感情色彩朗读、学习每一节。b、师：同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？（控诉、责问、愤慨）（请四位学生读分大组读）c、为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）d、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前 4 节。齐读5、（读 1-4 节）师：
