2013年北师大版语文第四册《迷人的夏天》教学设计1

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1、迷人的夏天教学设计 教学目标 、认读本课生字。会写本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学重点 、读本课生字，会写本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学方法朗读法、想象法 教学过程 一、导入新课 1、板书（ ）的夏天。 2、请同学们在（ ）内填上你想说的话。 3、学生踊跃发言。（美丽、快乐、炎热、舒服） 4、 师：大家说得真好，三言两语就把夏天讲得多彩、美丽了，现 在我们走入多彩的夏天。 二、初读课文 1、自由读课文，用自己喜欢的符号画生字。 2、互相交流识记生字

2、的方法。 1、小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字的情况。 2、自愿当小老师，教识字方法，想教啊个字就教哪个字，并给生字 找新伙伴。 3、用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一段就读哪一段。 三、品读欣赏 1、自由读课文，喜欢夏天的哪一点就读哪一段 2、汇报。 1、喜欢第一段的同学请起立，朗读第一段。 （1）师：第一段强调夏天炎热的特点。（这夏天的“热”体现在什么地方？大家找出句子，读一读。）（2）生读：火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。（3）师：请大家讲讲“火辣辣”的意思。（可结合吃水煮鱼或吃辣椒讲，“火辣辣”即非常热的意。）（4）师：其余的句子写了什么？（写了夏天穿单衣，淋雨的痛

3、 快。）（5）师：请大家读出炎热的痛快。（6）齐读第一段。（7）小结：好，夏天因你们的朗读而炎热得让人烦恼了。现在 谁再来读其余的段？ 2、 喜欢读第二段的起来读一读。 （1）师：夏天是怎样的多彩啊！找一找，读一读，再填一填。 （2）面对这样的夏天，大家的眼睛会怎样？面对灾样的夏天，大家 的心情会怎样？（一亮、发光、惊喜、快乐） （3）好，请同学们读出这份惊喜与快乐来。 3、 喜欢第三段的来填一填。 （1）第三段写夏天的特点是（有趣）。 （2）这有趣表现在哪里？ A、白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠悠的鸣叫，看点点光影在 地上闪耀。 B、晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛

4、中 飞行。 （3）请四个组比赛朗读，看谁读出了有趣。 （4）展开想象，想一想夏天的白天、晚上还有什么？ （5）全班齐读第三者段。 4、 喜欢第四段的站起来读一读。 （1）第四段写夏天的特点是悠闲。 （2）这“悠闲”该 用什么口气来读？（慢悠悠的、快乐的。） （3）拓展：你们的夏天会悠闲地做些什么？ （4）齐读全诗。 5、第五段总写夏天的特点是迷人。 （1）夏天有多么迷人？请讲讲。 （2）齐读第五段。 四、自由朗读 五、作业：想想你的夏天有什么特点。五、板书设计炎热迷人的夏天 多彩 迷人有趣悠闲 六、课后反思字典大楼教学设计教学目标 1、用自己喜欢的方法认识本课 14 个生字，会写 8 个生字。

5、 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，进一步了解字典。能力目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。 2、通过阅读理解课文内容，逐步学会查字典的方法。 教学重点 1、认读本课 14 个生字，正确、规范地书写 8 个生字。 2、培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。 教学难点 通过学习，进一步培养学生爱查字典，主动、经常翻阅字典的 好习惯。 教学方法朗读法、谈话法、合作学习法教学过程 一、师生对话，导入新课。 1、师板书生字：钠 砝码 盐 添 按 老师不知道这几个字读什么音？什么意思？谁有办法帮帮老师呢？ 2、将学生分成两种，一种去查字典，一种去看课本，然后汇报学习 所得。

6、3、今天我们就去字典大楼里走一走，看看字典大楼里有什么。（板 书课题：字典大楼） 二、自主读文，自主识字。 1、老师范读儿歌。 2、自读识字：轻声读文，遇到不认识的字，可用自己喜欢的方法来 解决。 3、尝试查字典。 4、再读儿歌，读的时候要读准字音，尤其要把课后的生字多读几遍。 同桌可以互相考一考。5、用多种方式认读词语和生字。在游戏过程中，若个别字不认识，则根据学生学习情况，进行 重点指导与学习。以下字教学处理如下： 登：通过让学生扩词，理解字义， 钠：查字典，理解字义。 砝码： 出示实物或图片。 添：分析字形，编儿歌。对字形加深印象。 6、指名分节朗读课文。 7、齐读课文。 三、交流感知，

7、学习课文。 1、小组自由学习课文，完成以下任务： （1）运用字典，学习全文。 （2）小组讨论：弄清哪几节诗已经明白了？还有哪几节诗没有弄明 白？ 2、汇报。（边汇报边结合朗读教学） （1）请存在疑难的同学上讲台提出问题。教师相机引导： 词语解难： 字典大楼生动，富有童话意味，运用了比喻的手法，可以把 “字典”与“字典大楼”做比。 登门上门。 门牌字典的部首、音节、页码等。（也是比喻） 住址在哪一页，哪一处。（同样是比喻） 拜访访问，文中指查找。 建造编写。 “添砖加瓦”是添加真的砖瓦吗?你的理解是什么? 诗歌解难： 第 1 节：你知道字典大楼里住着哪些人家?从“常常”这个词你还能 知道什么?

8、第 2、3 节：请大家拿出字典来找“钠”字。了解以下问题： 门牌（ ）页（四画） 住址（ ）页 意思（ ） 你有和诗中的小朋友一样的经历吗?仿照诗里写的样子，你也来做一 段诗?第 4 节：注意点真大，指的是内容真丰富。翻看字典封底，通 过每一次再版的时间与次数，你有什么体会？ 第 5 节：我已经离不开字典了，内容这么丰富的字典，大家要如何 与他相处呢？ 师在理解词语的同时随机引导朗读：这么丰富的字典，编起来要花 费多少个春夏秋冬啊！（大家认为该怎样读呢？） 3、总结：这节课，我们不仅认识了字典大楼的奇妙，而且还亲自走进字 典大楼里学了不少的知识，希望大家以后要经常拜访他，因为我们 谁也离不开他

9、！ 四、拓展延伸。1、出示几本书：成语词典、名人名言等，告诉学生，要多买几 本工具书。2、学生自由谈谈对字典的感受。五、作业建议： 1、有感情地朗读诗歌。 2、动手查字典。板书设计字典大楼 大 花费心血 登门求教智慧、心血 知识、本领江凡教学设计教学目标1、学认 17 个生字，学写 10 个生字。2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。学生情况分析大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识， 可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料， 教学中要引导学生多读课文。课前预习1、查字典，查查不认识的字的拼音。2、查找有关

10、资料，了解火灾中的自救常识。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说 吗？2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南 充市却有一个 10 岁的小男孩从大火中救出了 30 多位邻居，他就是 江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来 学习课文江凡。3、学生齐读课题。二、初步感知课文，自主识字1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、 摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读

11、？想一想这些生字是怎么 组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么 地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生 字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学 生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）三、理解课文，指导朗读。1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个 怎样的人？2、同学们谈对江凡的初步认识。3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生 充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。（1）引导学生从火势

12、的严重来体会江凡镇定：当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一 读课文 2、4 自然段，用自己的话说说当时的火情。从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体 会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么 做的？（教师引读，学生齐读）（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。自由读课文第 3、5 段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做 的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓 住有关动词指导朗读）江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火 中

13、救出来？4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把 有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”6学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的 朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读 能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。四、延伸表达，抒发情感火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也 是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞 这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？妈妈的爱妈妈的爱教学设计教学设计教学目标：1、正确、流利、

14、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,使学生学会在平凡的生活中去发现母爱,体会母爱,感悟亲情。3、仿照课文，试着在编写一段诗歌。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。教学过程：一、谈话导入上节课，我们学习了妈妈的爱这篇课文，通过学习，我们认识了课文的生字，新词。现在老师来考考你们。指名开火车认读词语：衣裳 清凉 遮雨 着急 说谎 批评 责备 亲切 教诲 很热很热 很凉很凉 很烫很烫二、 细读课文 体会情感（一）再读全文，说说课文分别把妈妈的爱比作什么？（二）学习第一小节1、谁来读读最后一句话，把妈妈的爱

15、比作了什么？2、提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）3、告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情4、指名读，齐读（二）、朗读学习第二、第三节、第四、五节1、选择你喜欢一小节，分组学习。师出示课件，展示学习方法（1）读（2）想：这小节讲什么内容（3）思考：为什么说妈妈的爱是什么（4）有感情地练读2： 汇报学习情况3、引导扩说这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时，

16、妈妈教导你时。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？4、小组讨论，生汇报5、老师小结：妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。6、指导朗读三、读中感语母爱1、有感情地齐读课文。2、学习完这首诗歌，你有什么感想？3、是啊，世界上最伟大的爱就是母爱。妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是遮雨的伞；妈妈的爱是冬天的火；妈妈的爱是纯净的河，妈妈的爱是温馨的叮咛；妈妈的爱是严厉的批评“我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对“我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作诗歌妈妈的爱四、 总结全文妈妈是我们最亲、最爱的人，她将我们带到这个世界上，给予我们无私的关爱，给予我们无限的温暖和幸福。让我们怀着一颗感恩的心，用自己的实际行动来报答