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1、提高农村初中生英语阅读量的实践研究提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题开题报告课题开题报告作者：SJKYZD2012015 点击数：1127 时间：2012-12-28 23:50:06“提高农村初中生英语阅读量的实践研究提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题开题报告课题开题报告石嘴山市惠农区教学研究室石嘴山市惠农区教学研究室 孙建梅孙建梅一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景（一）课题提出的背景1 1基于惠农区的初中英语阅读教学现状和问题观察（课题确立依据之一）基于惠农区的初中英语阅读教学现状
2、和问题观察（课题确立依据之一）在日常教学中，英语教师一直重视培养学生的阅读理解能力，但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，语言学习变成了纸笔学习，不少课堂成了“哑巴”课堂，不少高分学生的英语学习变成了“哑巴”英语学习。至初三，许多学生在课堂教学时“听天书”，英语成为学生进一步学习深造的“拦路虎”和“瓶颈”。学生词汇量积累不足，阅读量跟不上，语言听说读写的实践性不够。为了改变这一现状，不少教师在阅读教学中致力于强化训练模式研究，极大地突出英语工具性的特点，忽视对学生英语学习人文性的培养，致使学生长期处于被动阅读的状态。因此，农村初中学生普遍阅读量小、阅读速度慢、理解能力较弱。改变这
3、一现象最根本的方法就是改变教师的教学方法和学生的学习方式，鉴于此，我们确立本课题。2.2.与本课题直接相关的有关理念和要求（课题确立依据之二）与本课题直接相关的有关理念和要求（课题确立依据之二）（1）英语课程基本理念的相关要求。英语学学习过程，重视学习的实践性和运用性。提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中语用语言的机会。鼓励学生在老师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作的方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的策略，发展自主学习的能力。语言学习需要大量输入，才能沉淀于学生的心灵，成为学生素
4、养之一。有鉴于此，课题组秉持英语课程的基本理念，探寻大量阅读给学生带来的能力和素养方面的提升效果。（2）由义务教育阶段英语课程的总目标决定。义务教育阶段英语课程的总目标强调通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括：语言知识（话题、功能、语法、词汇、语音），语言技能（听、说、读、写），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）。这五个大的部分相辅相成，需要学生自主学习，通过对大量的语言现象的阅读和体验，才能够逐步形成能力并在具体环境中进行语言实践。（3）义务教育阶段英语课程标准
5、的相关要求。2011 版课程标准强调，初中毕业生应“能读懂供 79 年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略。除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到 4 万词以上，八年级学生课外阅读量应达到 10 万词以上，九年级学生课外阅读量应达到 15 万词以上。应该学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。能够注意通过音响资料丰富自己的学习，使用简单的工具书查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图书馆或网络上的学习资源。在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。”这些要求明
6、确具体地突出了大量阅读并进而形成语言能力的要求。作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。让学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径。英语阅读是吸收英语语言知识的过程，是初中生扩大词汇量、增加语言知识、锻炼思维方式的重要手段，能帮助学生了解英语国家的风土人情、人文习俗乃至思想方式、见解观念，有助于培养学生对语言的敏锐感知及运用语言的技能，对提升学生英语综合能力具有非凡的意义。在这样的背景下，我们想通过“提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题研究的开展，来提高农村初中生的英语阅读量，提升学生的英语阅读能力及英语文化素养。（二
7、）课题研究的目的和意义。（二）课题研究的目的和意义。1.1.研究目的：研究目的：借助本课题的实践研究，探寻在农村教学环境下，提高农村初中生英语阅读量的教学方法和测评方法，探索适用于学生实际的学习策略，以期全面提高初中生英语学习素养。2.2.研究意义：研究意义：（1）作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高英语素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过提高英语阅读量，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力都会有明显的突破。（2）英语课程标准在语言技能目标
8、描述和基本学习策略描述中，都对初中生提出明确的阅读要求。课标要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大阅读量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会在解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。只有通过大量阅读, 才能娴熟地掌握这些技能, 才能积累大量词汇、习语、结构和句型, 才能扩大知识面, 培养语感, 提高对文字的反应能力, 从而真正具备接收知识的能力。但是，当下农村初中生普遍存在仅仅依靠教材学习英语的现象，他们存在阅读量小、阅读速度慢、理解能力较弱的现象，不
9、扩大课外语言输入量，将难以持续发展。因此，本课题的研究，对于提高本区农村初中生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。（三）本课题在国内同一研究领域的现状及本课题研究创新之处（三）本课题在国内同一研究领域的现状及本课题研究创新之处1.国内研究现状述评外语教学阵地中不乏大家、名家，关于阅读教学方面的研究浩如烟海。在申请本课题前，我们通过查阅相关报刊资料以及网上搜索，经系统分析得知，目前对中学生英语阅读兴趣培养，中学英语阅读教学策略和阅读答题技巧等方面的研究内容博大，颇有建树，成果显著。比如谢思端的谈中学生英语阅读能力培养的策略，李广娟的中学英语阅读教学法初探等一系列文章，这些文章谈到的是提高学生阅读
10、兴趣，培养学生阅读策略，培养学生阅读习惯等方面的见解，如福建省南安市南光中学的谢思端老师在中学生英语阅读能力培养的策略中谈到的观点如下：一是夯实词汇教学，理清句意，排除阅读难点，为阅读理解的准确性提供保障；二是鼓励学生扩充丰富文化背景知识，扩大背景知识面，减少阅读理解的难度；三是利用泛读与精读，开阔学生的视野，提高阅读速度，增强感悟力；四是培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率。不能否认，专家的观点的确能够启迪和带动课堂教学的变化，但是遗憾的是，这些研究的立足点都放在兴趣提高、技巧提升上，对决定学生阅读能力的核心阅读量，鲜有提及。据说，孩子在具体语言环境里听过十万句话后，才能学会
11、说话。每个母语的学习莫不如此，那么外语学习也概莫能外。没有一定的量的积累，学生的阅读能力提升谈何容易！基于此，课题组决定从提高学生英语阅读量入手进行行动研究，旨在填补本区此项研究的空白，以此提高英语阅读教学能力。2.本课题研究的创新之处本课题是着眼于提高农村初中生英语阅读能力的实践性研究，且从“阅读量”入手，通过有效测查，有效判断和有效提高的系列方法，提升学生英语学习素养。课题的立足点新，研究点从大家普遍进行的“提高阅读兴趣，形成良好阅读习惯，寻找提升途径”等方面转向提升阅读量的研究，旨在从“量”的把握上寻找英语阅读教学有效性的新方法、新模式、新途径，具有创新性。二、课题研究的概念界定二、课题
12、研究的概念界定“提高农村初中生英语阅读量的实践研究”是本课题的名称。在这个题目中，核心词汇是“阅读量”，是从英语阅读的量的累积上进行测查和研究。“农村”、“初中”“英语”限定了本课题研究的范围。“提高”突出了本课题研究的着眼点和研究目的，包含提高学生英语阅读量的方法和策略的研究内容。课题组借助本课题的研究，探索在初中阶段提高学生英语阅读量的方法实践，借此提升中学生的英语阅读能力和学习能力。三、课题研究的目标和研究的内容三、课题研究的目标和研究的内容（一）课题研究目标（一）课题研究目标在中学英语教学中进行提高阅读量教学的探索，能够培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成
13、科学的阅读技巧，促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。具体目标如下：1. 探寻在农村教学环境下提高农村初中生英语阅读量的教学方法；2探寻在农村教学环境下初中生英语阅读量的测评方法；3探索适用于学生实际的学习策略。（二）课题研究的内容（二）课题研究的内容1探索新的阅读教学法，创新单词识记背诵的方法，增强学生单词记忆量。2. 探索有效测查和评价学生阅读量的方法。3. 在课堂阅读教学环境下，尝试拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面，探索课内阅读和课外阅读相结合的有效教学方法。四、课题研究的方法四、课题研究的方法1.查阅文献资料法:研究离不开理论的指导，为使研究更深入，要查阅大量的文献资料，
14、指导和佐证课题组进行实验研究。2.观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。3.案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。4.行动研究法:从实际工作需要出发寻找研究课题、在工作实践中进行研究，从而达到解决实际问题的目的。5.经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，修改提高，形成成果。五、研究原则五、研究原则1.主体性原则突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的
15、个体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。2.趣味性原则在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量采用真实的内容和方式，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。3.实践性原则突出语言的实践性，注重培养
16、学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间，“以读促说”、“以读促写”。 4.整体性原则注意将英语教材与阅读材料进行有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效六、课题研究的过程及主要步骤、措施六、课题研究的过程及主要步骤、措施（一）课题研究过程及主要步骤（一）课题研究过程及主要步骤1.准备阶段（2012 年 8 月2013 年 1 月）（1）填写立项申请书，完成课题申报工作；（2）成立课题组，进行课题论证；（3）制定课题实施方案，培训研究人员； 2.实践研究阶段（2013 年 2 月2015 年 1 月）课题实践阶段，由课题组全体成员参与实验。在课堂观察中对该课题进行研究，记录研究案例，进行反思，每学期写出阶段性报告，整理好相关的实验材料，展示研究成果。在研究过程中，定期召开课题研讨会和总结会，反思研究行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性，撰写研究成果。（1）2013 年 2 月2013 年 7 月，培训
