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1、1教育科学“十五”规划教育部重点课题专项子课题应用现代信息技术培养学生创新思维应用现代信息技术培养学生创新思维研究研究报报告告承担单位：承担单位：陕西省西安市雁塔区大雁塔小学课题负责人：课题负责人： 孙 娥 立项时间：立项时间： 2002 年 4 月 15 日 通讯地址：通讯地址： 陕西省西安市翠华路 229 号 邮政编码：邮政编码： 710061 联系电话：联系电话： （029）85225808 85224214 2摘摘 要：要：本文全面叙述了陕西省西安市大雁塔小学应用现代信息技术培养学生创新思维课题研究的目标、过程、方法、途径和取得的主要成果以及研究结论。在课题研究过程中，大雁塔小学以课堂
2、教学和课外研究性学习为培养学生创新思维品质的主阵地，探索出“创设情境，激趣生疑网上探究，协作交流释疑思辩，意义建构拓展创新，反馈评价”发展创新思维的课堂探究认识模式，和“情境体验课题提出协作探究互动交流总结反思共同提高”课外研究学习模式；形成了两种具有可行性的应用现代信息技术培养学生创新思维的方法和途径；生成了学生创新思维品质和信息素养评价量表；促进了学生综合素质“两全”发展；建设了一支重创新，勇实践，善探索的高素质科研型的现代教师队伍；学校网站的开通形成了教育合力，全方位创建创新思维的教育教学环境。关键词：关键词：应用 信息技术 培养 创新 思维 提提 纲：纲：一一 问题的提出问题的提出二二
3、 研究目标与内容研究目标与内容 1、研究目标2、研究内容三三 理论依据与研究方法理论依据与研究方法1、理论依据2、研究方法四四 有关概念界定有关概念界定 五五 研究过程研究过程1、前期准备阶段2、中期研究阶段3、全面总结阶段六六 研究成果及其分析研究成果及其分析（一） 、形成了发展创新思维的课堂探究认识模式和课外研究学习模式。（二） 、形成了二种具有可行性的应用现代信息技术培养学生创新思维的方法和途径。（三） 、生成了学生创新思维评价量表。（三）促进了学生综合素质“两全”发展。3（四）建设了一支重创新，勇实践，善探索的高素质科研型的现代教师队伍。七七 结论与思考结论与思考（一）课堂探究认识模式
4、和课外研究学习模式对学生创新思维的培养作用显而易见。（二）培养学生的创新素质，离不开一支高素质创新型的现代师资队伍。（三）基于多媒体技术和网络教学形式是培养学生创新思维的有效途径。（四）学校网站的开通形成了教育合力，为学生创设全方位的教育环境。八八 后续研究问题后续研究问题附件：附件：1、主要研究成果统计表2、 永生的眼睛教学设计3、 我们的生活离不开纸教学流程4、 只有一个地球网络教学流程5、研究性学习活动统计表6、 “脸谱”研究性课题概述7、学生创新思维能力的评价量化表8、学生信息素养评价量表9、教师信息素养评价量表10、课题组成员11、参考文献目录4应用现代信息技术培养学生创新思维应用现
5、代信息技术培养学生创新思维研究研究报报告告我校承担的应用现代信息技术培养学生创新思维研究课题（原课题为应用现代信息技术培养学生的创新精神和信息素养 ）是教育科学“十五”规划教育部重点课题基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究中的一个专项子课题。本课题于 2002 年 4 月立项，研究时间近 4 年，课题批准号为教电馆研2002A 号。一、一、 问题的提出问题的提出创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。面临竞争和挑战，
6、我们必须走出自己的教育创新之路。创新就是创造，创新教育实际上就是创造教育，就是要培养具有创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，而其核心则是创造性思维。这是因为创新意识是实现创造发明的前提与动力，对于创新人才的培养具有至关重要的意义，这是问题的一个方面；问题的另一个方面是，创新意识和创新能力又必须要有创造性思维作基础，离开创造性思维，创新意识将成为不切实际的空谈；离开创造性思维，精神产品或物质产品的产生就成为无源之水、无本之木。所谓的“创新能力”也不过是事倍而功半的傻干，甚至是徒劳而无功的蛮干。所以从这个意义上说，创造性思维又是创新意识和创新能力的基础与核心。既然
7、创造性思维是创新人才最基础的素质，培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。教育技术学是对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。从 AECT94 定义中看出学习过程和教学资源是教育技术研究问题的出发点和归宿。传播媒体和网络技术为我们提供了丰富的采集、传输、加工、存储和展示教学信息的方法。基于网络的超文本和超媒体，极大的增强和拓宽了人类获得信息、加工信息和交互信息的能力。运用超媒体、超链接来组织信息的方式更适合于人类的认知特点，它更多地采用直接切入核心问题、注重材料相互联系和非线性的综合思维方式。现在，我们不仅可以通过文字和语言来交流信息，还可以运用图表、曲线、素描、照片
8、、动画和录音、录像多种信息通道改善交流的效果。学生借助这种教育技术，可以主动获取学习资源、体验学习过程、自主建构知识、探索学习方法、参与协作交流和学习实践、完成学习评估与检测。为学习者提供了整合知识、再创造的机会，有利于实现独具个5性、富有创新的自主学习，更有利于培养学生的创造性思维。中央发布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点” ， 基础教育课程改革纲要(试行)在规定新课程的培养目标时，强调使学生具有初步的创新精神，把培养学生的创新精神作为本次课程改革的一个重要指导思想和重点。在新课改的理念指引下，我校立足“科研兴教” ，结合本校基础条
9、件，确定了在学校教学中，应用现代信息技术，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革，从而培养学生创新思维品质的课题研究。本课题的确定体现了选题的三个主要思路：一是以学校教育教学为主阵地；二是不断深化新课改的理念；三是为学生的终身发展奠定基础。二、研究目标与内容二、研究目标与内容1 1、研究目标、研究目标.应用信息技术培养学生创新思维，即对学生的创新意识、质疑思维、假设推断思维、探究思维、想象思维、联想思维、发散思维等进行培养和落实。.探索应用现代信息技术培养学生创新思维的方法和途径，改革传统的知识导向教学模式为目标导向教学模式。.逐步摸索形成比较客观可行的评价量表，对学生思维的广阔性、灵活性、
10、深刻性、批判性、敏捷性和独创性等创新思维品质进行客观确切评价。.建设一支高素质创新型的现代师资队伍。2 2 、研究内容、研究内容在辩证唯物主义思想以及建构主义学习、认知理论指导下，应用现代教育理论和现代信息技术，通过对培养学生创新思维的理论与实践研究，以“创设情景、注重活动、注重参与、注重反思”为指导思想，使学生在活动中发现，在参与中提高，在反思中成长，培养学生的创新思维品质和发现问题、分析问题、解决问题的能力，探索利用信息技术培养学生创新思维的方法和途径，促进教师专业发展与成长。研究的重点是探索应用现代信息技术培养学生创新思维的模式，从而有效培养学生的创新思维品质。研究的难点是对培养模式和学
11、生创新思维品质进行客观准确的评价。三、三、理论依据与研究方法理论依据与研究方法1 1、理论依据、理论依据. .马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是社会历史活动的主体，具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创6造性等基本属性。主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。创新教育的本质就是充分尊重人的主体性，充分开发人的本质力量-创造力。. .素质教育理念素质教育理念素质教育是根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以弘扬学生的
12、主体性为主要运作精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。传统的学校教育只是单一的重视灌输知识和智力发展，而忽视了创新和实践能力，素质教育的核心和灵魂恰恰是要培养学生的创新和实践能力。本课题的研究目的与素质教育理念一致，是对素质教育理念的落实和体现。. .建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义也称为结构主义，它的核心内容可概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。认为教师是学习者意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达
13、到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。多媒体网络教学是实现“建构主义理论”的有效途径，是培养创新意识和创新思维的创造性人才的必经之路。在建构主义学习环境下， “发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。2 2、研究方法、研究方法本课题以行动研究法为主，辅以观察调查、资料收集、个案研究、逻辑归纳等方法。行动研究是把实践活动和探索活动有机地结合起来，一边探索一边行动，一边行动一边探索。从实际问题出发，通过研究实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。特别注意五个环节（计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律。运用现代信息技术培养学生创新思维课题研究，
14、对教师的要求高，没有现成经验参照，工作量大，头绪繁多。我们采用边实践、边总结、边提高的办法，以实际应用为出发点，在应用中开展理论与实践研究、探索规律，坚持在“行动中认识” ，在“行动中反思” 。做好研究前、中、后期的检测工作和阶段性小结工作。我们结合课题研究过程中出现的问题，采用比较、统计、分析等科学的方法来验证有关的理论，在研究过程中注重相关资料的收集并做详细记录，既进行了小规模的实验研究，也进行了较大规模的验证性调查，并且对自己的实践进行批判性反思。我们在使用行动研究方法时，兼顾行动研究的科学性、行动研究对课程实践的改进功能和行动研究的批判性，在动态中不断尝试探索7课题研究的新途径。四、有
15、关概念界定四、有关概念界定1 1、现代信息技术理论、现代信息技术理论现代信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的技术。也可说，信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的技术。是人类实现信息获取、分析、加工、存贮、传播、应用的技术。或是说把信息作为资源加以利用的技术。（对学习过程中学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践活动。 ）它具有数字化、网络化、交互性的特点。从教育层面界定，教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，组织结构教学信息和教学系统并实施教
16、学过程，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息社会对于教育发展的新要求。 2 2、创新思维、创新思维创新思维也可称为创造性思维。创造性思维的目的是要创造出前所未有的、有价值的精神或物质产品。从心理学和哲学的角度看，创新思维是“人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性所做出的概括、间接与能动的反映” 。在这里“能动”是指通过人的主观愿望与主观努力“创造出前所未有的、有价值的精神或物质产品” 。对于小学生，创新思维培养的主要内容首先是创新意识，联想思维、想象思维、发散思维等。创新意识是一种对事物提出疑问和愿意进一步思考和研究的心理状态。培养小学生的创新思维，帮助他们树立创新意识。发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。强调思维内容与思维成果应与传统观念或原有概念不同，甚至相反。其思维目标（结果）事先不能确定，可以是一个也可
