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1、浅谈语文诗意课堂的构建浅谈语文诗意课堂的构建年 月第 卷 第 期 长沙铁道学院学报社会科学版 .【. . 浅谈语文诗意课堂的构建刘 芳国防科大附中,湖南 长沙摘 要:教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀,构建一个充满诗意的语文课堂应该是非常必要和有意义的.究竞怎样实现学生、教师、文本的对话,让孩子“诗意地栖居”在语文课堂中,笔者做了有益探索。关键词:语文教学;诗意课堂“教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀” 。 朱永 觉得她还像什么”片刻之后,举手暂众多。 “我觉得秋天还像一个义甜又脆的红苹果,被我咬了一大口。 ” “秋天还像一遐翩新我的教育理想 作为传承五千年中华文化的学科,语文教学应该
2、具有诗意情怀,应该给学生开辟一片自由的天地,让翩起舞的山蝴蝶,翅膀是那么美丽。 ” “秋天还像一个多彩的标他们的心灵留存一片诗意的绿洲。而任何一一种教学追求,其 本世界。 ”“秋天还像一神奇的魔术师,给人们变出,中收和逻辑起点都应该建立在对教育对象的认识上。少年儿童在本喜悦” 。?这是多么纯真的感悟,多么率性的体验,多么叮质上是一种缪斯性存在,少年儿童文化是缪斯性文化。这种 贵的创作 这一张张小嘴脱口而出的不就是一首酋清新童趣、意境优美的小诗吗 诗意就如一圈圈碧波在他们心中荡谬斯性文化主要表现为充满旺盛的想象力,具有淳朴的情感,怀着艺术化的生活态度,所以有人说少年儿童天生是诗人,他 漾开来。教
3、育不在于给予什么,在于打开,就像诗,给我们第们个体初始阶段的语言是非符号的、非逻辑的,基于此,构建 只眼。诗性的语言一旦嵌入孩子的心灵,唤起他们对美好一个充满诗意的语文课堂应该是非常必要和有意义的?。究 的追求与向往,就能进发出思维的火花,产生新的体验 .竟怎样实现学生、教师、文本的对话,让孩子“诗意地栖居”在 著名特级教师李吉林的情境教育是旨诗,她本人更是一语文课堂中,在充满诗意而富有情感意味的氛围里,感受心灵 首诗。她在是教师也是诗人中说:“正是为了儿童,是我成成长的愉悦和学习生活的幸福 我认为可以从下面几方面来为了一个执着的探索者,一个不倦的学习者,一个多情的诗人手。 人。 ”她说:“诗
4、人是令人羡慕的,其实教师也是用心血在写诗,一、教师要努力让自己先成为诗人 不过那不是写在稿纸上,而是写在学生的心田里 ”李老师尽做教育如果没有诗人的气质,诗人的理想,诗人的激情, 管是快 岁的人,但就心理年龄而言,她还处于青年时期,她是很难真正做好的。而教师是阅读活动的组织者、促进者,也 自己则说:“我是一个 大的儿童” 她拥有一颗无暇的、天真的、灵动的童心,这让她始终燃烧着诗人的激情,让她走出是学生的对话者,当教师拥有真情灵动的导语和浪漫鲜活的诗情,当教师本身的语音准确练达,如行云流水般优美流畅 条独特的情境教育之路.是老帅,就让自己努力成为诗人吧,这样才有可能去收获一个诗意的课堂 时,学生
5、才能充满激情,才能在这样的语言文字的熏陶下高雅起来,聪慧起来,诗意起来。我在教学七年级上册何其芳的 二、给学生一个放飞心灵的诗境秋天诗时,便是以一段极富诗意的导语拉开了序幕:“亲 诗意课堂需要给予学牛允分的学习时问和思维 问,需爱的同学们,秋姑娘已经悄悄地来到了我们身边。听,一阵阵 要给学生最大限度的欣赏与接纳,也就是说,只有在”放、民?爽的秋风飒飒地佛过我们的脸颊,那是秋姑娘带给我们的 主、宽容的课堂氛圈中,才能实现真正意义上的自由的心灵对亲切问候;看,一片片金黄的树叶展开舞裙轻轻地飘落下来. 话,也只有在这样诗意的课堂里,学生才会文思泉涌.“比涛人邶是秋姑娘献给我们的精彩节目;闻,一筐筐果
6、子散发出浓浓 更诗人”.在一次拓展训练中,我请学生仿照“天空是蜻蜒的的芳香,那是秋姑娘为我们洒下的独特香水。你感受到了吗 乐园”,来说说其它动物的乐园是什么。顿时“仡间是蜜蜂的用心感受到 吗 秋姑娘现在已经钻到你的心里了,正冲你 乐园” 、 “沙漠是骆驼的乐 ” “大海是鲨龟的乐团”纷纷冒出甜甜地笑呢”这时,我适时播放课件,让学生欣赏秋天的美妙来了,我连连点头,表示由衷的赞叹,更以期待的眼光等候下风光,学生被陶醉了,面带微笑,摇头晃脑,学习兴趣陡增。接 面的精彩。这时,一个男生说:“夜晚是星星的乐园”,多美呀近课的尾声时,我问孩子们:“秋天除了像一幅多彩的图画,你虽已超出了我的题日范围.略 搭配不当,但想象的翅膀不是收稿日期:? ?作者简介:刘芳 一 ,女,湖南华容人,硕士。
