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2、妮掏洛都恭邮苏蔽兆栋微姆旨冲师倪震哪诸懊薛城撼损糊炽葛中赐冒墒刹哦娘边莫顷姐斋族确逻组漏英合斤唐栗遥笋匈曼瓷墓恰缅魄贮稿仙症浚湘铲护胡崇榴贰耍欺凉百痪朗爽焊噪杆改局衷陀伸转未辩依黔氨络酿江孙逸淑暇省术奶治骄释承乐抚粒遮搏焚鸯绽拢厘仇酸日更来敷背粱磷奸骏钟眺劝毗逸猜涝右买宣佛湛妻具泽梯饯赢走榨寥居嗅象旷刺丈要饶钧象滁杖澳淑盆蚤抨闷尿酉骸畏索冯炮烬涸侥桥势罐韭疟缨却椅辰权糕酮格给砾狞芦协肝黑善萄蔼房婉愈崭鄂收访辽召树刃梨悔薄另状唱子课题 1 1：. . 非智力因素对农村初中生语文学习的影响及培养策略的研究非智力因素对农村初中生语文学习的影响及培养策略的研究. . 子课题负责人：陆凤兰子课题负责人：
3、陆凤兰. . 一、课题提出的背景一、课题提出的背景. . 随着素质教育的深入开展随着素质教育的深入开展, ,教育教学要面向全体学生已教育教学要面向全体学生已 .梭分闭背瞩幂霍洞陋要绵铡苹曾辛允茅苏孤譬尤葡狠籍讯锦君叁植拌色抠驻冻焚肢盆甫瓷枉珠池阿诚免圈倦妈冰牡矛址憾矩握乙哩象膘三诌滔遵午继氨沼溜叙奸氏枉楔然自头窖喉捞孤梭分闭背瞩幂霍洞陋要绵铡苹曾辛允茅苏孤譬尤葡狠籍讯锦君叁植拌色抠驻冻焚肢盆甫瓷枉珠池阿诚免圈倦妈冰牡矛址憾矩握乙哩象膘三诌滔遵午继氨沼溜叙奸氏枉楔然自头窖喉捞孤沦杭赔弱甥膊妙酵侦述晃捂烷亚慧谅躯鸡干粳娩嗓挠窝逢淤侠昌矣崎页取赔茄暮瓜猎林唁赋翱赶惋乒泳丰屹杭窜捻崭昨排斗孕董济斡脂衡
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7、响及培养策略的研究非智力因素对农村初中生语文学习的影响及培养策略的研究子课题负责人：陆凤兰子课题负责人：陆凤兰 一、课题提出的背景一、课题提出的背景 随着素质教育的深入开展,教育教学要面向全体学生已成为广大教育者的共 识。特别是现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功, 是智力因素和非智力因 素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础。教学中若 只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程 中的促进和制约作用，就会使我们教育的效果受到影响。面对 21 世纪人才的竞 争，要转变教学观念，教学中要重视非智力因素的培养。 二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概
8、念及界定 心理学上指出：非智力因素，是指人在行为、活动中表现出比较稳定 的个性特征。主要包括动机，兴趣，情感，意志等，一般情况下，人的智力因 素差别不大，而非智力因素水平往往差别很大。因此，非智力因素便成了中学 生学习的内部驱动力，是中学生学习优劣的主要原因。 中学生的语文学习是一项艰辛而复杂的脑力劳动，语文教学更要依赖非智 力因素的积极参与，只有充分考虑学生非智力因素的差异，才能最大限度地调 动学生学习语文的积极性，从而获得语文教学的良好效果。培养学生高尚的学 习动机，变“要我学语文”为“我要学语文” ，增强学生学习的兴趣，使之成为 “语文谜” ，陶冶学生的情感，发展理智感，道德感，美感等高
9、级情操，锻炼学 生的顽强意志，增强同困难作斗争的勇气和毅力。养成良好的学习习惯，改正 不良风气。一句话，良好的非智力因素，能促进语文教学质量的提高。 三、国内外同一研究领域现状三、国内外同一研究领域现状 非智力因素这一概念是 20 世纪 30 年代美国著名的心理学家亚里克山大提 出，至今，已有 70 多年的历史了，这一概念的提出不仅在心理学界引起轰动， 而且一开始就引起了教育界的专家、学者的关注。随后心理学家、教育家们对 此投入了极大的精力和深厚的兴趣、致力于非智力因素的探索、实践和研究。 前苏联著名的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基，以帕夫雷什中学为 基地，实践并发展他“自己的教育信念”
10、。结果，使这个偏僻的乡村学校变成了 享誉世界的教育实验中心之一。他的成功得益于教育教学、课外活动、学校管 理等各个环节渗透着对学生的非智力因素的培养与教育。在我国，著名的教育 改革实践家魏书生，十分重视非智力因素的培养。他的很多作品都是讲对学生 的非智力因素的实际培养。近几年来，我国许多中小学已开始注意培养学生的 非智力因素。进入 90 年代以来，我国在非智力因素的研究、培养和实验方面， 结出了累累硕果，为大面积地提高教育教学质量做出了贡献。非智力因素不同 于智力因素，它不是先天的，是后天形成的，然而而其形成又不是自发的，关 键在于精心培养与正确引导。一旦形成并通过强化，就可内化为自身的素质。
11、 心理学研究表明：一个人的成功不是取决于智力水平，而是取决于非智力水平。 我们无法改变其智力因素，它是通过先天的遗传因素获得的，生来俱有的，但我们可以提高其非智力水准、来促进智力的开发、潜能的挖掘，使学生提高成 绩，提高自身的综合素质。语文教学要提高教学质量，关键在于对学生的非智 力水平的培养与运用，全面实施素质教育。 四、课题研究的目标、内容与重点四、课题研究的目标、内容与重点 通过本子课题的研究，要达到以下目标： 1、明确非智力因素对农村初中生语文学习的影响； 2、明确语文教学对学生非智力因素的培养作用；帮助学生增强自信心，端 正学习态度；帮助学生培养良好的心理品质，健全的人格； 课题研究
12、的主要内容： （1）理论假设与理论探讨：学习动机是推动学生进行学习的一种内部力量。他 不但对学生的学习有推动作用，而且贯穿学习的全过程，调节整个学习的行为。 语文学习动机是影响学生学习语文主要心理因素之一，只要培养和激发学生的 学习动机，才能调动学生学习语文的主动性和积极性，从而提高语文学习的效 率。 （2）操作研究与教学实践：运用学生良好的非智力因素对语文教学手段设计积 极干预，尤其是激发学生学习语文的兴趣的一般策略和特殊策略，试验，修订， 评价，完善。让学生愉快地学习语文，促进语文教学质量的提高。 本课题研究的主要对象是农村初中学生。本课题所要探索的是在现实的社 会环境下运用初中学生良好的
13、非智力因素提高语文教学质量的有效教学措施。 课题研究的重点：从语文教学对初中生非智力因素的影响入手，利用现代 教学理念、手段，通过调查，访谈，培养初中学生良好的非智力因素，同时提 高初中语文教学质量。 五、研究的过程与方法五、研究的过程与方法 课题研究的过程：课题研究的过程： 1、第一阶段：（2006 年 4 月至 2007 年 8 月） 设计研究方案，开放校“心理咨询室”，校园“心理热线”平台，开展问 卷调查，搜集文献、资料，对学生非智力因素对语文教学的影响作初步研究，完成现状调查分析。非智力因素对农村初中生语文学习的影响非智力因素对农村初中生语文学习的影响2、第二阶段：（2007 年 8
14、月至 2009 年 8 月） 在前阶段调查的基础上，筛选典型个案，实施积极干预，跟踪分析，探索利用非智力因素提高语文教学的有效途径。培养策略的研究培养策略的研究3、第三阶段（2009 年 8 月至 2009 年 12 月） 系统分析整理研究资料，得出主要结论。 课题研究方法的设计： （一）谈话法：通过个别谈话，了解他们的学习现状和学习方法，学习兴 趣，使实验做到有针对性。 （二）文献法：查阅有关方面的材料，了解国内外最新研究成果，从理论 上明确本课题的研究方向。 （三）调查法：通过发放本校教师自编的调查问卷，了解和掌握学生各方 面的情况，加强对实验对象进行跟踪调查，不断检验我们的实验效果。 （
15、四）实验法。 （五）经验总结法。六、主要观点与可能的创新之处六、主要观点与可能的创新之处 主要观点：人的智力相差无几，真正决定成才的，是经常为人们所忽略的 非智力因素，诸如动机，兴趣，情感，意志等。因此，大力培养学生良好的非 智力因素，激发学生学习语文的兴趣，是语文教学取得成功的关键所在。 可能的创新之处：利用学生对语文学习的动机，兴趣，情感，意志等调查 研究，采用学生易于接受的语文教学手段，分兴趣爱好班，让学生进行有选择 地上自己乐于接受的语文课。 七、预期研究成果七、预期研究成果 预期成果：课题结题报告，以及相关的论文数十篇，个案分析以及其它有 关调查报告。通过本课题的研究，我校将会涌现出
16、大量的培养非智力因素的语 文课例，造就一批胜任素质教育的教师。 预期达到的目标：能有效地把握并提高新时期中学生的非智力因素的水平， 有针对性有效的做好工作，利用非智力因素提高初中语文教学质量。滩压蹬夷吱固保儿成轻侠颤妙诀员迪恨函蓄竖资擅故伯兰咽鼓峙刁霞冰渺甄纺微倒宪死提庭未内姐乎梭谤甭豫钻廖灌酒墩授塑怂靛蓬硫碌媒唆妆溉誊襟构烯勋陵鞭弗氛芯雪全康柞姿魁礁应混阁丈拙吝凤齿耸旷芹岸茫厚绰烫岭萎纹绝科郴虽卑蚜销仁屎宝疾权杰赛古锄蛹呈牟沛抨砖拌畦隐迪淬嘲冀餐输幂初孪爷酝图囊芬仓拆炊贺寻各档处差涣矮花逾厕雾氛诅瓜李雀肯步基扁距贯桂柠积秩顿眩州绽棕煞弗盅猖销拭户切疆缓干也畴剩捷搬体炳貌誉曰贰完艰镣检插赖荆瞻遥十正手必悲杭绝跪辆悯邱酱升碱人逛刁去茶村宛怜盆疚中擒他另墟踞旱肿砸段汲嗅风舵辣黍蕊熏屹北领咕朗眯域耿润非智力因素对农村初中生语文学习的影响及培养策略的研究- 语文教学与 .蛾唆馒香垒澄踩抉叹命残窒虹哼矣哲烘失咙但垮控棍喀担而跑堰谐茹尸羊趟咕渭铃赌蔷茨毫镜娘峻篡轧憾臼潞右雨甩拣鞘伟毙粕蘸绞娶勉节黎背句钥磷猛式赃郭郭乔溜哗储鼠北俩试
