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1、浅谈浅谈“在线课堂在线课堂”对农村音乐课程的辅助性作用对农村音乐课程的辅助性作用青阳县杜村中心小学主讲教师： 藏莉随着人们对于精神生活要求的提高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，已经越来越受到国家、学校以及学生的广泛重视。城市小学音乐课程的开设已基本符合新课标的要求，但在广大的农村学校，由于师资、设备等等原因，使这门课程开不起、开不齐、开不好。在现阶段，如何利用条件相对较好的中心学校的资源帮助薄弱学校开好音乐课程，成为摆在广大教育管理者和音乐教育者面前的一大课题， “在线课堂”由于其便捷性和直观性，成为解决这一课题的关键。一、一、 “在线课堂在线课堂”辅助农村小学音乐教学的背景辅助农村小学
2、音乐教学的背景教育信息化是国家信息化的重要组成部分。在党中央和国务院的亲切关怀下，我国教育信息化热潮正在兴起，中小学信息化已经有了长足的发展。农远工程的实施使全国约 11 万个农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，在全国 38.4 万所农村小学初步建成卫星教学收视点，在全国 3.75 万所农村初中基本建成计算机教室。而在整个安徽省的 3699 个教学点中，已有 46%建起了多媒体教室，47 万中小学教师中，有 11 万接受了教育技术培训。农村小学信息化发展使得“在线课堂”辅助教学成为可能。二、二、 “在线课堂在线课堂”辅助农村小学音乐教学的优点辅助农村小学音乐教学的优点1、弥补师资
3、不足，留住农村生源。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学 90 多万所，其中音乐教师才近 10 万人。为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。由于师资水平跟不上，大量农村生源涌向城市，城乡学校差距越来越大。 “在线课堂”有效利用了优质学校的师资，为农村学校带来了高质量的教学。既弥补了师资的不足，也留住了生源。2、激发学生兴趣，培养学生创造力。小学音乐课程新标准当中说“兴趣是学习音乐的基本动力，是学
4、生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。” “在线课堂”和以往的视频课不同，不仅仅是单一的视频传输，老师还会和辅讲教师及每位学生互动。通过大屏幕和音频传输设备，学生们不仅能清楚地看到老师给他们播放的动画片段、曲谱和电子白板上的操作，还可以和老师实时对话、回答问题、一起进行角色扮演游戏。比如在学习火车开啦这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后我作为火车乘客一员，参与学生们合作自编自演的开火车、坐火车游戏。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排、也没有一味教师“主宰”的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。新老师、新方式，这
5、些都极大的调动了学生的积极性和创造性，也弥补了农村学校音乐设备上的不足。3、互帮互助，带动农村学校教师提升业务水平我所在的杜村中心学校，让农村小学的教师观察城里的老师怎么能把课上好，对他们起到促进作用。这也是音乐“在线课堂”的一大目标。目前，我们实行的是主讲教师和辅讲教师的集体备课制度。学期开学时，主讲教师就会和他们共享这个学期的教学计划、共同备课；每节课之前，他们也会用 QQ、电话进行教案研讨，上课结束，辅讲教师会把学生的适应程度反馈给主讲教师，这样就能全方位掌控学生和课堂，也激发了辅讲教师的积极性，带动了农村学校教师提升业务水平。三、三、 “在线课堂在线课堂”辅助农村小学音乐教学的问题辅助农村小学音乐教学的问题“在线课堂”需要兼顾多个课堂，这样会造成课堂效率低，且学生数量太多，不能照顾到大多数。另外，主要的教学模式是“无生课堂” ，即主讲教室没有学生，一名主讲教师只对教学点的 13个课堂同时授课，新的教学模式往往使主讲教师难以进入状态。一种新的模式的建立总会有这样或那样的问题，但只要大的方面是好的，我们就要努力去纠正、去完善。 “在线课堂”让我们农村的孩子也像城里的小朋友那样成为素质教育阳光下开出的朵朵奇葩，这就更需要我们为今天的花朵，明日的栋梁，撑起一片美丽的天空。2015 年 11 月 6 日
