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1、科研论文：结合案例浅谈幼儿常规习惯的培养科研论文：结合案例浅谈幼儿常规习惯的培养科研论：结合案例浅谈幼儿常规习惯的培养我们知道，良好的活动氛围是教师正常组织活动的基础，也只有让幼儿遵守活动常规，养成良好的常规习惯才能保证活动的顺利进行。然而在幼儿园的一日活动中，面对刚刚懵懂的幼儿，由于他们年龄小，自控能力较差，常常会因为他们的高声喧哗，摆弄身体衣物，说小话做小动作，乱下位凑热闹等所影响，因而达不到良好的教育秩序和教育效果。 幼儿园教育指导纲要中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 ”这表明，在幼儿园时期的规则养成教育是非常有必
2、要的，这也对我们教师提出了更高的要求，那就是要在活动中引导幼儿能够遵守活动常规，让幼儿养成遵守常规的好习惯。那么怎样才能让幼儿自觉地遵守常规，养成好习惯呢？案例一：整理物品的常规习惯培养观察过程：今天,“蛋糕店”的生意特别的好,许多幼儿都对老师新投放彩泥的兴趣很浓,乐乐一下就把红色、绿色彩泥揉在了一起;星星也把剩下的彩泥丢在桌上、地上到处都是;游戏结束了,孩子们坐到了我得身边。在蛋糕店的一角,教师开始了游戏的讲评:“刚才你们都玩的高兴吗?那你们的玩具朋友高兴吗?”“彩泥宝宝掉在地上了。 ”“彩泥宝宝没有放到罐头里去。 ”“是呀,彩泥宝宝回不了家了,地板也弄脏了,所以它们都不高兴了。怎么让它们高
3、兴起呢?”我问:“把彩泥送回家。 ”“把地上捡干净。 ”“好,请谁帮忙呢?”孩子们都争先恐后地举起手,“就请刚才玩彩泥地小朋友帮忙吧。 ”“让我们再看看,它们变干净了吗?”整理好一切让孩子们开心地拍起手。 “那么我们下次玩的时候该怎们做呢?”，“不把彩泥宝宝搞在一起”， “玩好让彩泥宝宝回家 ”“真是好办法!以后在玩以前,先把泥工板铺在桌上,像这样(教师示范)然后再玩,也可以把彩泥放在这种纸板上面搓,这样做出的点心才能干净又卫生。活动分析：幼儿在接触材料时有一段熟悉、探索的时间、以形成对材料性质的一般认识。他们往往还没有形成应有的活动常规,教师在允许孩子自主探索自己感兴趣的材料和活动的基础上,
4、有意识地帮助孩子认识到自己的做法的不妥之处,示范给幼儿正确良好的做法,并在活动过程中给予适当的提醒和督促,以帮助幼儿养成良好的收拾物品材料的好习惯。指导幼儿整理物品的方法：1 运用故事教育的方法。在日常活动中，会和幼儿一起听一些故事录音带或图书，如：小象要回家 、 红皮球哭了开展教学活动，引起幼儿对整理物品，物归原处这一内容的兴趣，以引起幼儿关注和重视，从思想和行动中进行引导，帮助幼儿形成整理物品的好习惯。2、开展丰富的活动，制定整理物品的规则。生活中我们开展丰富的活动，创设丰富多彩的游戏活动如：“巧手坊”“艺术创想”等区域活动那个，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、
5、爱惜游戏材料，并保证幼儿整理物品德时间，活动中尝试商量和幼儿一起设计制作进入游戏区的规则图标，不仅起到了尊重幼儿的作用，而且还还让幼儿体会到了劳动的不易，从而遵守规则，幼儿收拾材料的积极性有了很大的提高。这样，幼儿的良好整理习惯就养成了。3以比赛的形式评选“值日生”，监督幼儿养成整理物品的好习惯。让幼儿以比赛的形式收拾整理材料，进行评比，幼儿的积极性提高了很多。我们通过比赛活动促进幼儿养成良好的整理习惯。如：“看谁玩具收得快”在每次的比赛结束后，我们会根据幼儿的表现情况，进行评比“值日生”的活动，在此基础上幼儿还评选出几名平时整理能力强、整理习惯好的孩子当小组长，让他们担负起检查监督的职责，经
6、常提醒那些平时整理习惯不好的孩子，帮助整理能力弱的孩子，幼儿整理习惯有了很大提高。4、循序渐进，逐步提高要求。培养幼儿良好的整理习惯，需要经过长期的引导和教育。发现幼儿的点滴进步，及时给孩子表扬，整理、收拾、必须遵循渐进由易到难，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。 案例二：教学常规习惯的培养。观察过程：老师在组织谈话活动时说：“今天，小朋友们把你最喜欢的玩具都带了，那！你最喜欢的玩具是什么？它是什么样的呢？请轻轻的走过去和你的小伙伴
7、一起去看一看，说一说吧！”孩子们听到老师的话，很高兴，因为要去参观自己最喜欢的玩具，都迫不及待的走到自己的喜爱的玩具边上，但在老师的一句“请你轻轻的走过去”的语言指导下孩子们还是很有序的走到了玩具展览桌边，保证了活动的有序开展，孩子们兴致勃勃的和小伙伴谈起自己最喜欢的玩具孩子们个个脸上洋溢着快乐！这时，老师观察着孩子们的表现，适时的参与孩子们的谈话，师：“你最喜欢的玩具是什么?你的玩具是什么样子的呢？”引导孩子带着问题去听、去说、去介绍自己最喜欢的玩具。大约四分钟后，老师面向全体孩子说：“好！孩子们，都说好了吧？孩子们答道：“说好了！”接着，老师说：“请小朋友轻轻的走到座位上看！这位小朋友又快
8、又安静！”很多孩子在老师的引导下又轻有快的走到场地上的座位上。当孩子们都坐稳定了以后，老师面向全体说：“好，小眼睛都看着老师了！”老师用眼神环顾着全体孩子，用话语提示幼儿注意老师，看着老师。引导孩子积极的参与到活动中！活动分析：活动设置了“参观玩具展览”的活动直接导入，直入主题，选择孩子最喜欢最熟悉的玩具，孩子容易，也乐意讲述。案例中老师选择了参观孩子最喜欢的玩具展览，考虑到孩子会比较兴奋加上孩子又比较多会影响孩子倾听的效果，采取了前期分组参观的形式，适应了孩子的心里的需要，缓解了孩子的兴奋情绪。案例中在参观展览及请孩子上座位时，老师都是激励孩子安静的走到桌边座位边，及时的表扬上座位表现好的孩
9、子，以激励动作慢的，反应慢点的孩子向好的榜样行为学习！在老师的激励下孩子们很快的安静的做到了座位上！在活动中老师特别注重培养孩子养成专注倾听的习惯。老师除了有语言提示外，还及时的运用了“表扬激励的策略” 说：“请小朋友轻轻的走到座位上看！这位小朋友又快又安静！”，为孩子们养成良好的倾听习惯起到了有力的保证。教学常规的培养方法：1、活动的准备要充分。活动的准备应该为目标服务，案例中的导入环节正是为达到目标一：对活动有兴趣，能大胆介绍自己最喜欢的玩具，做准备的。因此，教师在选择教学题和程设计的环节要充分的考虑孩子的需要和兴趣，要充分考虑孩子探索世界的内在需要是什么？孩子有没有兴趣？要知道兴趣是最好
10、的老师。在确定了教育目标后还要与有了充分的教具的准备，这也就是我们常说的“备教具也要备孩子”，有了充分的前准备，老师在教学中还要有随机应变的能力，你的提问是不是有效？孩子能否理解？这样，有了充分的准备，在活动中才能游刃有余，才能引领着孩子带着兴趣去倾听，带着问题去思考，孩子们才能自主的参与到活动中，也才能保证活动顺利的开展。2、教师要进行及时的语言指导，常规指导语要常规化。每个老师的教学风格都各不相同，一个眼神，一个动作，一句话都可能成为幼儿遵守常规习惯的指明灯，因此，在活动中教师要根据孩子的兴趣和注意力的情况及时的进行语言指导，用眼神和简单常用的手势提醒幼儿遵守活动规则。常规的语言指导用语如
11、：“请坐直，就坐直”， “小手放在小腿上”， “小眼睛看老师”，这些常规的指导用语要常规化，不能今天这样讲，明天那样讲，那样会让孩子无所适从。3、抓住常规培养的关键期常规的培养和建立首先要从小班开始，小班是常规培养的最佳时期。因为小班幼儿刚刚开始集体生活，集体意识、常规意识都处在萌芽状态，此时老师进行有利的引导和教育，培养良好的体育常规习惯将会对以后的体育活动起到很好的促进作用。另外常规的建立需要当班的两位老师默契配合，两位老师对幼儿的要求要一致，要持之以恒。4、运用表扬激励的策略我们知道， “表扬激励”孩子的正当行为，惩罚制止孩子的不良行为，是巩固幼儿常规习惯的有效途径之一。在教学活动中要明
12、确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚是很重要的。孩子好表现，渴望得到别人的肯定和赞扬。案例中老师的一句激励的话语让很多孩子又轻有快的走到场地上的座位上，可见孩子的的积极性行为得到奖励后的效果，这种行为不光是一种榜样作用，也更能让这种好的行为得到巩固与强化，从而形成幼儿良好的行为好习惯。在实际操作中我们必需坚持奖罚相结合的措施，允许孩子犯错，让孩子在不断的在犯错和改正错误的过程中，不断强化良好的常规习惯。幼儿园老师多数会以奖励小奖花的方式，更能满足孩子们的现实感受。总之，建立必要的常规，是组织活动的必要保证。幼儿良好常规习惯不是一朝一夕就可以养成的，既要强调幼儿的主体性，又要坚持正面教育，以幼儿喜爱的形式与方法，反复练习，循序渐进。作为老师要多与孩子交流，要像母亲一样爱护她，让他感受到你对他的温暖，从而让孩子信任你！还要多和孩子一起游戏，尽情的与孩子玩耍，与孩子打成一片，让孩子喜欢你！要善于尝试新鲜的事物，让孩子崇拜你！这时在给孩子提建议，提暗示，也就是和孩子一起制定常规规则，才更有利于孩子自觉地形成常规的好习惯。
