统一长度单位

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1、统一长度单位统一长度单位第一时 统一长度单位 教学内容：本 P1、2，例 1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，经历统一长度单位的必要性。教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

2、1、教师先明确活动的方法。（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一不同的物品去量。（3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、

3、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。提问：通过测量数学书的宽，为什么用三角形去量都有 4 个那么长，用曲别针去量都有个那么长，用方木块去量都有 1 个那么长？根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。3、看书 P1 右上图。提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（个）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（个）提问：它们都有个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？问：为什么数学书的宽是个曲别针的长，铅笔盒是块橡皮的长，但它

4、们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有块橡皮长呢？引导学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。4、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、教科书 P2“做一做”1。看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填，如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、教科书 P2“做一做”2。提问：看书回答他们是以什么为标准量桌子的长和高，椅子

5、的高呢？（用没用过的铅笔）学生动手测量，并汇报测量的结果。指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，然后一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3 题 估一估。学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。四、堂总结今天的数学，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习板书设计： 统一长度单位不同的物品作为标准测量量的结果不同用不同的标准去量物品长度不同结果可能会与事实不符