数学：《丰收的果园》教学设计

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1、数学：数学：丰收的果园丰收的果园教学设计教学设计所属学科或领域：数学学科 适于的学段/年级：一年级 设计者：刘后起（青岛市电教馆） 张旻 李相义 姜蓓（青岛市市南区教体局电教信息装备中心） 赵玉芳 黄荣 于庆丽 朱雪梅（青岛太平路小学） 刘名萱 王隽（青岛太平路小学） 教学实施者：刘名萱 青岛太平路小学 电话：2875679 E-mail：LiuMingxuan1979 一、 简介 本活动是“教育部信息技术在数学教学中的应用项目”。 本活动是义务教育课程标准实验教科书.数学一年级（上册）中对已学 10 以内的数与计算，以及方位、立体图形等内容的整理和复习。本活动将信息技术置于教学设计中，创设信

2、息化的教与学环境，充分发挥信息技术的潜能，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流合作。学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法，加上信息技术的归纳、分析、整理，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题。 二、 学习者分析 本活动是一年级的数学活动。学生在前面已经学习了 10以内的数及计算，同时对于物体的位置、方位和几种立体图形也有所了解，但对于知识间的联系和规律并不系统，综合性也不够强。 三、 教学/学习目标及其对应的课程标准 通过本活动，将能实现数学课程

3、标准的如下方面： 1.学生通过实际情境，激发学习的兴趣，体会日常生产、生活里存在着教学问题。 2.能复习已学习的数和计算，以及方位等有关内容。 3.初步学会用数学的眼光去观察生活，逐步具有数学意识。四、 教学理念和教学方式 本次活动，教书充分利用学生的生活经验，以生动有趣的激励 游戏、丰富的素材、灵活多变的呈现形式，让学生在具体的情境中理解、认识、丰富数学知识，师生之间、生生之间的活动过程是交往、互动，共同发展的过程，鼓励学生独立思考，发表自己的意见 ，并与同伴进行交流，教师以导游身份出现适时帮助、指导，并选取学生中有价值的意见引发讨论。同时，也要随时引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边

4、的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 对于学生的评价既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，要考察学生是否积极主动地参与数学活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣，评价以鼓励性、过程性的评价为主，师生评、生生评，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，以领取小精灵探险标志激励学生。 五、 应用信息技术的依据或考虑 1.信息技术在本次活动中的应用主要是学生在网络教室和局域网的环境支持下，自主学习活动中有更丰富的素材，有更广泛的情趣、体验，呈现方式更加多样化，学习选择更为多元化，课堂中的教学密度加大，学生的兴趣更高，更加乐

5、意于主动参与活动，合作交流。 2.同时信息技术呈现的情境更为生活化，更贴近孩子们的生活实际，动态化的演示过程，动态化的实践过程都会将所学知识更灵活地加以运用，学生会学着用数学的眼光观察生活，具有数学意识。 六、 教学或活动过程 （一）教学准备阶段 1.教师要准备丰富的学习素材，以供学生选择、提取。 2.学生要学习使用鼠标的点击与拖动。 3.预计教学过程可能出现的问题，准备应对策略。 （二）整个教学过程叙述 1. 本次活动是一节数学学科的完整活动，一课时完成。教师在实施本次活动时，需要熟悉儿童的年龄，心理特点，熟练地操作计算机，制作好课件，并指导学生进行网络化学习。 2. 具体活动过程： 活动内

6、容及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 一、语言激趣、导入新课（3 分钟） 教师以总导游的身份向学生介绍本次活动的学习方式、游览的三条路线及三个小精灵导游： 第一条是和小火龙在美丽的果园中采摘丰硕的果实； 第二条是和我们的数码宝贝皮卡丘一起到林中探险； 第三条是和杰尼龟一起在海底世界中寻找宝藏。 并向学生提出四条求助热线： 1.点击小喇叭可以再听一遍题； 2.点击小帮助，提示帮助你； 3.遇到自己解决不了的问题，可以请同伴其他小朋友的帮助； 4、如果还解决不了，可以寻求总导游的帮助。 完成每一关可以收集到一个小宝贝，通过一条游览线就可以领取小精灵导游标志，完成三条游览线将会被评

7、选为“小小探险家”。 学生充满兴趣，自由组成小组，点击选项，进入学习活动 出示美丽的动态画面，激发学生学习的兴趣与好奇心 教师要随时关注学生学习的情绪、情感体验，帮助学生有勇于战胜困难的勇气 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 二、情境活动（27 分钟） （一）收获金秋（数码宝贝：小火龙）共同进入 第一关：场景：今年的水果丰收了，看，来来往往的人群把我们的果园门都挤散了，你能快速的按照要求拼搭好园门吗？ 第二关：场景： 小鸟也被这忙碌的场景吸引了，树上有几只鸟？又飞来了几只？现在一共有几只鸟？ 第三关：场景：（本环节有两个选项） 小动物们正在忙着收获，它们看着这美味

8、的水果，高兴的不得了 1、仔细看看，谁躺在梨树上？小猴在谁的上面？在谁的下面？ 2、小灰兔的左面有几棵树，每只小兔捡 6 个梨，三只小兔捡了多少个梨？ 第四关：场景：（这 教师对学生提供必要的帮助，适时提出 学生自主进入游戏学习过程，进行闯关游戏学习，并进行小组成员之间、小组与小组之间的交流、讨论 为学生提供动态、丰富的画面以及各种生活化的情境，给学生提供自主发挥的空间 在活动中提供给学生更为丰富的场景体验，提供给学生交流、补充的机会，真正体现出网络学习的优势 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 里有三个选项） 1、看，真是丰收的一年啊，苹果树和梨树一共有几棵？苹果

9、一共有多少筐？梨一共有多少筐？ 2、看，小动物们把一筐筐装好的水果往外运呢，小猫前面的一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ 3、小熊从左面数排在第几个？小猴从右边数是第几个？ 第五关：场景：运苹果的车有几辆？是哪几辆？运梨的车有几辆？是哪几辆？ （二）林中探险（数码宝贝：皮卡丘）自主进入 第一关：场景：山脚下摆放着各种各样的积木。请小朋友们把这些物体分类理一理，并且拖到相应的方框里。 教师对学生提供必要的帮助，并对学生的学习进行监控、指导 学生自主进入游戏学习过程，进行闯关游戏学习，并进行小组成员之间、小组与小组之间的交流、讨论 为学生提供动态、丰富的画面以及各种生活化的情境，给学生提供自主发

10、挥的空间 注意引导学生充分利用网络进行学习，学会有顺序地观察 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 第二关：场景： 一年一度的森林运动会开始了，现在正进行的是百米竞赛，请小朋友看一看小兔跑在第几个？在小鸡的前面是谁？在它后面的是谁呢？ 第三关：场景：这么热闹的场面哪会缺了小松鼠呢，看草地上有几只小松鼠，路上又跑来几只，现在一共有几只？第四关：（本关有三个选项）场景：在山顶上小熊一家在照全家福。 1、谁在熊妹妹的上面？熊奶奶的上面是谁？下面是谁？ 2、全家一共有几个人？ 3、照相时，按照年龄大小你认为谁和谁应该坐着。 第五关：（本关共有两个选项）场景：小刺猬非常 教师对

11、学生提供必要的帮助，并对学生的学习进行监控、指导 学生自主进入游戏学习过程，进行闯关游戏学习，并进行小组成员之间、小组与小组之间的交流、讨论 为学生提供动态、丰富的画面以及各种生活化的情境，给学生提供自主发挥的空间 注意引导学生充分利用网络进行学习，学会有顺序地观察 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 的勤劳，他们正成群结伙的运食物呢。 1、仔细数一数，运苹果的有几只？是哪几只？运樱桃的有几只？是哪几只？ 2、现在有几个苹果？樱桃呢？小刺猬们一共运了几个食物？哪种食物最多？多几个？ (二)海底寻宝（数码宝贝： 吉尼龟）自主进入 第一关：场景：海滩上撒落着许多美丽的贝

12、壳，每个贝壳里都有不同形状的珍珠，你能把相应的贝壳拖到表示珍珠图形名称的方框里吗？ 第二关：场景： 今天是杰尼龟开 PARTY 的日子，她请来了许多的小朋友，你们能数一数来的大鱼有几条，小大鱼有几条，一共来了几条鱼吗？ 教师对学生提供必要的帮助，并对学生的学习进行监控、指导 学生自主进入游戏学习过程，进行闯关游戏学习，并进行小组成员之间、小组与小组之间的交流、讨论 为学生提供动态、丰富的画面以及各种生活化的情境，给学生提供自主发挥的空间 注意引导学生充分利用网络进行学习，学会有顺序地观察 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术 手段 备注 第三关：场景： 现在是小动物们排着队给杰

13、尼龟表演节目呢，你能数一数小螃蟹从左边起是第几个？小海马的前面是谁？后面是谁？ 第四关：（本关有两个选项）场景： 1、海底世界真漂亮，我们在珊瑚丛中找到了放宝库钥匙的仓库，可是这里的钥匙实在太多了，大钥匙都有几把？是哪几把？小钥匙有几把？是哪几把？ 2、你知道一共有几把钥匙吗？谁比谁多，多几把？第五关（本关共有三个选项）场景：潜水宝库中有各种各样的宝物，有潜水镜、船桨、水底指南针、救生圈、救生船、脚蹼、潜水服。 1、脚蹼的上面是什么？下面是什么？左面是什 教师对学生提供必要的帮助 学生自主进入游戏学习过程，进行闯关游戏学习，并进行小组成员之间、小组与小组之间的交流、讨论 为学生提供动态、丰富的

14、画面以及各种生活化的情境，给学生提供自主发挥的空间 加强练习的密度，加大练习的难度，使学生明确不仅仅是个人的学习，更是学生们共同的学习，要有团队意识 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 么？ 2、救生船的左面有几种物品，宝库中一共有几种宝物？ 3、潜水时，我们要看清东西，需要用到什么？ （四）智力陷阱 在学生进行自主选择其他两条游览路线的时候，穿插进行智力陷阱的游戏，训练学生的发散思维能力。 1、豆豆一个人射了 3 只箭，最多能的多少分？ 2、豆豆射中了 9 分，他的 3 只箭可能射中了多少分？ 三、反馈学习活动（10 分钟）穿插进行： （1）第一次反馈，在完成了大

15、约前三关的时候，请学生交流一下闯观经验，把前面所学知识进行简要的复习与总结，汇报形式为学生自主总结，教师加以归 教师对学生提供必要的帮助，并对学生的学习进行监控、指导 学生自主进入游戏学习过程，进行闯关游戏学习，并进行小组成员之间、小组与小组之间的交流、讨论 为学生提供动态、丰富的画面以及各种生活化的情境，给学生提供自主发挥的空间 注意多样化题型对学生的影响，注意引导学生正确的进行学习，而不仅仅被画面所吸引，并着重注意与生活的联系为学生创设自主学习的空间，通过合理的引导帮助学生体验知识的联系，帮助学生学会举一反三 活动内容 及 时间安排 教师活动 学生活动 信息技术手段 备注 类引导 （2）进行智力陷阱反馈 （3）在学习活动中，根据场景你还能提出什么问题？ （4）遇到解决不了的问题进行的反馈：你在学习活动中遇到了哪些困难还没有解决？ 你攻克的难关中哪些关卡对你造成了困难？ （5）总结性反馈 你能评价一下你的小伙伴学习的怎么样吗？ 你通过学习还有哪些收获和建议想告诉大家？ 汇报形式： 个人汇报，小组补充 小组集体汇报，全班讨论 自由发言，各抒己见 引导学生说出自己的学习心得，并将学习活动中的值得引发讨论、值得提倡或有必要提出的问题与学生们共同交流，达到共同提高的目的 个人或小组向其他同学展示自己学习的成果，并说明自己学习的过程，