北师大版小数第三册《一分能干什么》教学设计f及反思

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1、北师大版小数第三册北师大版小数第三册一分能干什么一分能干什么教教 学设计学设计 f 及反思及反思教材简析 本课学习内容是在学生初步认识钟面，并了解时、分之间的换算关系的基础上进行学习的，由于已经具备一定的知识基础，可以引导学生通过仔细观察钟面而得出分与秒的换算关系。而时间是比较抽象的概念，不易于让学生接受，所以在本课的教学中应注意以学生的生活经验为基础，使数学学习活动与学生的生活实际密切联系，让学生在各种具体活动中亲身感受 1 分的长短，从而把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。 设计理念 学生是学习的“主人”，新课程强调学习数学应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数

2、学模型并进行应用的过程。 一分钟能干什么这一课意在让学生结合自己的生活经验，通过各种形式多样的活动如数心跳、听音乐、读书、写字、跳绳等，体验时间的长短，主动参与数学活动，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。 教学目标 1知识目标： 初步感受 1 分有多长；掌握分与秒的关系；结合实际初步建立时、分、秒的时间观念。 2能力目标： 提高学生认清计量时间的能力，并初步培养对时间的估计意识。 3情感目标 培养学生自觉珍惜时间的观念 教学重点 体验 1 分的长短；掌握分秒的换算关系；培养估算意识。 教学难点 通过活动感受 1 分有多长，并掌握分秒的换算关系。 教学手段 1.教学方法 通过引导

3、学生观察，动手操作，启发学生发现分和秒之间的关系。组织学生参与一系列活动来感受一分钟。 2.学习方法 动手操作 合作交流 教学准备 卡片，小黑板 录音机 皮球 跳绳 毽子 媒体说明 教学时间 一课时 教学过程 一、游戏导入，激趣促学。 1播放一分钟音乐 请学生猜一猜，刚才的音乐有多长时间（一分钟） 2.测一测 请同学们伸出左手，然后用右手三根手指按住手腕外侧的地方，一分钟计时，数一数”一分钟你的脉搏大约是多少下”。 二、 自主参与，探索新知 1 观察钟面： (1)请注意观察钟面，观察钟你都发现了什么？ (2)师：大家已经和时针、分针成了非常好的朋友。下面我们来认识钟面上的一个新朋友,钟面上这根

4、最细最长的针叫什么名字呢？ （3）请学生观察。三根针中，那个做的最快？秒针可记录比一分还短的时间。 2感受 1 秒、几秒 让学生听一听，秒针是怎样走的？，学生听后回答 师：秒针走 1 小格就是 1 秒。请同学们观察钟面，动脑筋思考，一秒有多长呢?我们可以用什么动作来表示? 师：我用拍手一次经过的时间表示 1 秒。 （教师边说边做拍手动作） 师：你能不能也来做个动作？（跺一下脚、点一下头、眨一下眼睛、敲一下桌子.） 。(学生边说边示范) 师：你们的办法可真多，我们可尝试一种方法，就用拍手的动作一起来体验下秒的长短，拍一下手表示 1 秒，那5 秒呢?我听到同学拍了 5 下手，那是不是随意的拍 5

5、下手都是代表 5 秒呢?为什么？你有什么好的建议? 学生思考后说出要按秒针走的节奏拍，然后试试拍手表示 10 秒 3学习 1 分=60 秒 师：如果拍一下是一秒的话，先告诉自己表示 60 秒要拍多少下手，请第一排的同学在其他的同学拍手的时候你们来观察分针的变化。60 秒结束后请学生说出分针的变化。（走了一小格）思考说明了什么？ 1 分=60 秒 为什么？（秒针走一圈是 60 秒，刚好分针走小格是 1 分，他们的时间是一样长的，所以 1 分=60 秒） 板书：1 分=60 秒 师：那 2 分等于多少秒呢？ 挑战第一关：（小黑板） 1 时=_分 1 时 30 分=_分 1 分=_秒 1 分 20

6、秒=_秒 70 分=_时_分 90 秒=_分_秒 三、 活动体验 （一）1 分钟能干什么 1 分钟还真奇妙，那在 1 分的时间里，你能干什么呢? (板书：1 分能干什么) 活动一：跳绳、拍皮球、踢毽子 每次请两位学生上台表演，其他同学数数，时间一分钟，完成后让学生说说对一分钟的感受。 活动二：做口算,写生字,涂太阳,画笑脸 请学生从老师准备的几个活动项目中选一个，看一分钟你能完成多少。然后小组来汇报一下。 第一组生 1：我 1 分钟做了 16 道口算。 生 2：我 1 分钟做我做了 15 道 . 第四组汇报 生 1：我 1 分钟写了 19 个字。 生 2：我 1 分钟写了 11 个字。 . 第

7、三组呢? 生 1：我 1 分钟涂了 18 个太阳。 生 2：我 1 分钟涂了 15 个太阳。 . 第二组. . 让学生再说说对一分钟的感受。 师：你们可真厉害!每个组的同学都表现得很棒！1 分钟你们完成了这么多的学习任务，如果我们平时学习都能像这一分钟一样，相信我们一定能取得更优异的成绩. （二）估计一分钟有多长 师：刚才老师让大家在 1 分钟里做了许多活动，那么现在我们来放松放松，听着音乐玩玩自己喜欢的游戏。不过玩游戏的同时，老师也要考考大家，要求小朋友们边做游戏、边估计，当你认为用了一分钟时间后，你就坐回到座位去，看看谁估计的时间最接近一分钟 学生活动，记录下数据，在全班交流 （三）估计几

8、分钟的长短 师：刚才小朋友们估计一分钟的长短都比较接近，现在老师想让大家挑战更高的难度：估计几分钟，有勇气吗？ 师：请小朋友选一首歌，估计一下大约需要几分钟，再全班一起唱唱，看看自己估计的对吗？ 学生边唱边跳野兔饿了 ，唱完后出示大钟面看看自己估计的对不对。 四、拓展思维，课堂回顾 挑战第二关: 小华每天睡 9( ) 跳绳 10 下用了 7( ) 小亮吃饭用了 20( ) 小明跑 50 米用了 12( ) 挑战第三关： 小明认识了时、分、秒 3 个时间单位后，写了一篇数学日记， （昨天夜晚，我大约睡了 9 分，今天早上起床穿衣服用了 4 秒，刷牙用了 2 时，吃早餐用了 10 秒，背上书包用了

9、8 分，大约步行 15 时后来到了学校。 ） 师：他的这些时间单位用的对吗？请你帮他改一改。 师：同学们在学习上一分钟能做这么多事情，那生活中你知道在一分内能做什么事吗？ 老师这里有这样一组数据，和大家一起分享一下 一分钟，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。 一分钟，中央电视台播音员大约可以播 800 个字。 一分钟，汽车大约可以跑 1200 米。 一分钟，激光大约可以走 1800 万千米。 师：看来一分钟在生活中是很重要的，在生活中你知道你 1 分钟能做什么事情吗?和大家说一说。 生 1：1 分钟我能穿好自己的衣服。 生 2：我 1 分钟能吃一根香蕉。 生 3：1 分钟我能帮妈妈削

10、2 个土豆。 . 五、课堂总结 1.这节课你学到了什么? 2.师:一分钟虽然短暂，它却能集少成多，能做许许多多的事情。最后老师送给大家一句话一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！同学们，老师相信你们在今后的学习道路上一定会合理的安排自己的时间，做时间的小主人！ 板书设计 一分能干什么 秒针走一圈是 60 秒，刚好分针走小格是 1 分 一分=60 秒 课后评议 李老师：体验活动以学生为主，让学生充分体验到数学与生活的密切联系，体验到一分钟的长短。听一遍会忘记，只有自己做一遍才能永远的记住。在课堂中通过听一听、试一试、拍一拍、画一画、写一写、数一数、涂一涂、做一做等形式多样的活动，让学生对于一分钟的长短

11、有了深刻的印象。为后面的估计打下了基础。 刘老师:：新课标中倡导从生活中学习数学，还原于生活，指导于实践。让学生在通过大量的活动感受到了一分钟后，再去选择自己喜欢的事情来估计一分钟以及几分钟的长短。在设计上采用了开放式的教学，让学生采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展。在学生有了一定时间的基础上马上让学生进行估算练习，促进知识的进一步的巩固。 王老师：简单的课后，为学生提供了体验时间的机会。总之，在整堂课中程老师始终强调学生是学习的主人，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生经验出发，让学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,强调形成积极主动的学习态度,

12、关注学生的情感受和经验。 一分钟能干什么这一课意在让学生主动参与数学活动，主动获取知识，实施开放式教学。本课中的所有活动都有是来源于生活，让学生体会到数学与生活的密切联系，并通过操作对一分钟时间的长短有了一个深刻的认识。 教后反思 “一分能干什么”这节课，是北师版教材二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了“时”的基础上，进一步了解时间单位“分”、 “秒”。 “一分”这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步的地时间感，就必须结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了能够让学生通过学习，不仅认识 1 分这个时间单位，更能认识到时间的重要

13、，养成自觉遵守时间的习惯，我们在设计这节课的时候，有意识注意了以下几个方面： 首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。在课的开始，我们以一分钟的音乐作为开始。把对孩子极爱听的音乐与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟的重要性。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高. 另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：1、跳绳，一分跳多少下；2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；3、拍球，一分钟大约可以拍球多少个；4、唱歌，估计到一分钟时停下，看一看自己估计的对不对；5、做

14、一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短孩子们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，原来的生活经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验 “一分钟到底有多长”的时间估计这一环节，学生在先前的活动中，尽管充分体验了 1 分钟能做的事情，却不晓得1 分钟到底应该有多长。这一问题究竟情况究竟怎样呢？“听歌曲”、 “试一试”、 “数一数”这一系列的活动设计，学生似乎也是学得悠然心会。课后，我们仔细想了想，1 分钟做这么多事，都是老师设计中的 1 分钟，是学生自己的 1 分钟吗？答案是否定的。学生的 1 分钟还在老师的设计中，并没有形成自己的 1 分钟，没有内化为自己的知识。 针对课堂上出现的问题，我们一直思考这样一个问题：小学数学到底要教给学生什么？仅仅是一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，在生命教育的指导下，我们需要这些基本知识教育的同时，更需要的是学生自己来体验并获得感悟！我们应该让学生亲身体验学习过程的快乐！ 为学生的长久发展考虑，在平时的课堂活动中，我们应该多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现