发展心理学笔记2017整理

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1、国家职业资格培训教程心理咨询师（基础）第三章 发展心理学知识复习概要第 1 页 共 33 页发展心理学知识复习概要发展心理学知识复习概要第一节第一节 概述概述（195195）第一单元第一单元 发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象（195195）一、心理一、心理发发展的概念和性展的概念和性质质（一）心理（一）心理发发展的内涵：展的内涵：心理的种系发展：分支是比较心理学。心理的种族发展：人类心理的历史发展，民族心理学。个体的心理发展。 （毕生发展的心理学）（毕生发展的心理学） 。发展心理学的研究对象是个体从出生到衰亡的整个过程的的心理发展。一是发生：从无到有；二是发展：从简到繁。（二）心理（二

2、）心理发发展的性展的性质质1、心理、心理发发展的整体性：展的整体性：各种心理过程和现象有机联系的整体整体，发展在相互作用相互作用中实现：心理活动有质的规定性质的规定性，不是相加不是相加的集合；发展是在互动关系互动关系中进行。1.心理的种系种系发展 明确而稳定的条件反射是动物心理开始的标志（比较心理学）2.心理的种族种族发展 指人类心理的历史发展（民族心理学）心理发 展内涵 3.个体心理个体心理发展（狭义）个体从出生到衰亡整个全程的心理发展规律一是发生：从无 到有；二是发展： 从简到繁1.整体性整体性有机联系的整体整体，发展在相互作用相互作用中实现：心理活动有质的规定性质的规定性，不是相加不是相

3、加的集合； 发展是在互动关系互动关系中进行。2.社会性社会性受社会环境制约社会环境制约，在交往过程交往过程中实现；高级心理发展由社会文化决定社会文化决定，通过语言符号语言符号不 断内化。3.活动性活动性相互作用相互作用的结果（心发的决定作用-皮亚杰），桥梁是活动桥梁是活动，动作和活动是相互作用的中 介，包括外部动作和内化活动（概括化、言语化、简约化、超越化）心理发 展性质4.规律性规律性普遍性和特殊性的统一 方向性和顺序性（先天排定的向性和序性程序） 不平衡性不匀速进展，第一年最快、婴幼儿期第一发展加速期、童年期是缓慢发展 期、少年期（青春发育期）第二发展加速期一、心理发展的年龄阶段特征一、心

4、理发展的年龄阶段特征： 1. .年龄特征年龄特征：心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征本质特征；具有普遍性普遍性。 心理发展与年龄的关系：a.时间是心理发展的一个维度；b.大致对应，非绝对同步；c.不是因果关 系； 2.年龄阶段的根源年龄阶段的根源：是由心理过程或特征的变化所规定的，不同阶段，不同的认知过程的更替认知过程的更替起着 主导作用主导作用研究 内容二、心理发展的基本理论二、心理发展的基本理论： 1.遗传和环境遗传和环境的作用问题；2.连续性和阶段性连续性和阶段性的关系问题；3.内动力和外动力内动力和外动力的关系问题；4.关键关键 期期问题；5.普遍性和特殊性。功能1.描述；2.解

5、释；3.预测；4.控制；具有层层递进的关联特殊性 体现的是心理发展的过程性和动态性，简称为发展性发展性，是发心的核心特点核心特点；年龄跨度大年龄跨度大是显著特征研究 设计横向研究设计横向研究设计（主要）：不同年龄；1.优点：适用性适用性；时效性时效性；2.缺点：人为的联接性；组群效应；纵向研究设计纵向研究设计：1.优点：能够系统地了解连续过程；量变质变的规律；2.缺点：实效性较差（耗时、 人物力）；被试容易流失；可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试） 纵横交叉研究设计纵横交叉研究设计：是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短；新趋势1.跨文化跨文化比较研究；2.跨学科、跨领域的跨学科、跨领

6、域的综合性研究；3.研究方法的整合研究方法的整合；4.训练研究和教育实验训练研究和教育实验 越来越受重视国家职业资格培训教程心理咨询师（基础）第三章 发展心理学知识复习概要第 2 页 共 33 页2、心理、心理发发展的社会性：展的社会性：受社会环境制约社会环境制约，在交往过程交往过程中实现的；维果斯基：人的高级心理机能的发展由社会文化所决定，是通过语言符号语言符号的中介作用而不断内化的结果。3、心理、心理发发展的活展的活动动性：性：、主体与客体之间相互作用相互作用的结果（心发的决定作用-皮亚杰），桥梁是活动桥梁是活动，动作和活动是相互作用的中介。、动作和活动包括外部动作和内化活动（内化过程表现

7、为概括化、言语化、简约化、超越化）（超越是指能够超出外部活动的界限而转化为内部的智力活动）4、心理、心理发发展的展的规规律性律性：（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（共性和个性的统一）；（2）心理发展的方向性和顺序性（先天排定的向性和序性程序）；（3）心理发展的不平衡性：主要是指人一生的心理发展是按不均衡的速率向前进展的。出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期；婴幼儿期婴幼儿期属第一发展加速期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期（主要指青春发育期青春发育期）是第二个加速发展期。青年期结束达高峰进入成熟期。二、二、发发展心理学的研究内容展心理学的研究内容（一）心理（一）心理发发展中

8、各年展中各年龄阶龄阶段特征：段特征：1、年龄特征；心理发展与年龄有密切联系，一是时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间（年龄）中进行的；二是心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步；三是年龄和心理发展不是因果关系。2、年龄阶段的根源；阶段的根源是由心理过程或特征的变化所规定的，是起主导作用的认知过程的更替。（二）心理（二）心理发发展的基本理展的基本理论论： ：1.遗传和环境遗传和环境在心理发展中的作用问题，是心理发展的动因、本质问题；2.心理发展的连续性和阶段性连续性和阶段性的关系问题，是心理发展过程的问题；3.心理发展的内动力和外动力内动力和外动力的关系问题，是关于主体的自生成、自发展的心理

9、动力与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题；4.关键期关键期问题，是关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何看待敏感期的问题；5.普遍性和特殊性问题。第二单元第二单元 发展心理学研究方法发展心理学研究方法（198198）一、一、发发展心理学研究的功能和特殊性展心理学研究的功能和特殊性（一）（一）发发展心理学研究的功能：。描述、解展心理学研究的功能：。描述、解释释、 、预测预测、控制。、控制。（二）（二）发发展心理学研究的特殊性：展心理学研究的特殊性：关注个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现心理发展的过程性和动态性，简称为发展性。这是发展心理学研究的核

10、心特点。二、二、发发展心理学研究的展心理学研究的设计设计方式：方式：发展心理学研究主要集中在两个方面：一是研究心理发展的动力和制约因素；二是研究心理发展的过程。（一）横向研究（一）横向研究设计设计（ （横向比较设计横向比较设计） ）在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。横向研究的优点：具有适用性和时效性；具有适用性和时效性；横向研究的缺点：具具有人为的联结性和可能存在组群效应。有人为的联结性和可能存在组群效应。（二）（二）纵纵向研究向研究设计设计（ （纵向跟踪研究纵向跟踪研究） ）对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式。纵向研究的优点：能够系

11、统地了解心理发展的连续过程；能够揭示从量变到质变的规律。纵向研究的缺点：时效性差（耗费时间及人力、物力） ；被试容易流失因多次重复测试，可能会出现练习效应和疲劳效应。国家职业资格培训教程心理咨询师（基础）第三章 发展心理学知识复习概要第 3 页 共 33 页（三）（三）纵纵横交叉研究横交叉研究设计设计： ：包括兼有横断研究和纵向研究两方面的优点的交叉设计。 三、三、发发展心理学研究方法的新展心理学研究方法的新趋势趋势： ：（一）跨文化比较研究：探讨发展的相似性的跨文化 比较研究；探查发展的差异性的跨文化比较研究；（二）跨学科、跨领域的综合性研究； （三）研究方法的整合；（四）训练研究和教育实验

12、越来越受重视。 第三单元第三单元 心理发展的动因心理发展的动因（200200）心理发展理论心理发展理论 代表人物代表人物观观 点点遗传决定；遗传素质的自然显现；环境（教育）起引发作用（促进或延缓自我显现） 遗传决定论遗传决定论高尔顿高尔顿 优生学创始人优生学创始人：遗传1/2父母1/4祖父母环境决定；片面强调和机械地看待环境或教育作用；否认遗传。环境决定论环境决定论华生华生 行为主义创始人、一打儿童遗传环境共同遗传环境共同 决定论决定论施太伦施太伦遗传和环境决定；二者同等成分，各自孤立；揭示单独作用的程度。简单机械拼凑。 （二因素论二因素论）习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化观察学习

13、和替代性强化；机制是对榜样的认同机制是对榜样的认同。社会学习理论社会学习理论班杜拉班杜拉新行为主义的代表人物心理的实质实质就是社会文化社会文化里是通过语言符号语言符号的中介而不断内化内化的结果 低级心理机能：物人共有，受生物成熟因素制约 高级心理机能：人特有，受社会文化历史因素制约 心理机能从低到高级的发展指标发展指标：1.随意化、2.概括-抽象化、3.整体化、4.个性 化社会文化社会文化活动是智力发展的源泉源泉；以语言为中介语言为中介使心理活动发生质变社会文化因素社会文化因素 决定论（文化决定论（文化 - -历史发展理历史发展理 论）论）维果茨基维果茨基教育教学与心理发展： 1.最近发展区最

14、近发展区：儿童独立解决问题的实际实际水平和有成人指导指导下或与有能力的同伴合 作中解决问题的发展水平之间的差距差距； 2.教学教学应当走在发展的前面前面； 3.学习和指导的最佳期限最佳期限：a.以个体的发育成熟为前提；b.要以一定的心理技能发 展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步时，进行 有关教学效果最佳主体和客体相互作用主体和客体相互作用：1.相互联系、制约、依存相互联系、制约、依存，缺一不可；2.相互转化的互动关互动关 系系，遗传可控可变性，环境可改变遗传特性；3.相互作用受个体主观能动性主观能动性的调解智力（认知发展）的本质是适应适应；四个概念阐述适应理论和建

15、构学说： 1.图式图式：认知结构，是指心理组织，是动态的机能组织； 2.同化同化：是主体将环境中的信息纳入并整合纳入并整合到已有的认知结构的过程；使图式得到 量的变化量的变化。 3.顺应顺应:改变或创造新图式新图式，以适应环境需要的过程，顺应使图式得到质的改变质的改变； 4.平衡平衡：是主体发展的心理动力动力，是主体的主动发展趋向趋向。主体与环境的平衡主体与环境的平衡是适 应的实质。心理起源于动作动作，动作动作是心理发展的源泉源泉主体客体相互主体客体相互 作用论作用论皮亚杰皮亚杰影响心理发展的4个基本因素： 1.成熟 2.经验（物理经验客体本身特性；数理逻辑经验-主体自身动作协调的经验）、 3.社会环境（社会互动和社会传递，主动性是获得社会经验的前提） 4.平衡化：（最重要、决定性）作用基于两个方面：a.前三个因素的作用必须加以 协调，这种协调作用正是平衡化的功能功能；b.每一阶段的认知结构的形成和发展过程， 都是连续不断的同化和顺应的自我调节活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质实质 所在国家职业资格培训教程心理咨询师（基础）第三章 发展心理学知识复习概要第 4 页 共 33 页一、一、遗传遗传因素决定心理因素决定心理发发展（展（遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿高尔顿） ）遗传决定论：遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展