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1、小学语文课堂提问应注意的问题摘要：在语文课堂教学中，教与学、师与生、人与书、讲与练等等，构成了错 综复杂的联系，这种联系主要是与信息的传递反馈形式进行的。如果我们仔细 分析一下这些 多向交叉的联系网络，便不难发现令人注目的一个“聚焦点”就 是课堂提问。精彩的提问，犹如一颗石子投进平静的水面，马上激起学生情绪 和思维的浪花，引领他们“披文入情” 、 “沿街讨源” ，使其思维活跃，智慧勃发。 而平庸甚至失当的提问，不紧对教学无益，而且有时可能堵塞学生的思路，窒 息课堂的气氛，甚至引学生误入“歧途” 。因此，在小学语文教学中，教师要掌 握课堂提问的技巧，从而使语文教学收到事半功倍的效果。 关键词：小
2、学语文 ； 课堂提问 ； 注意问题一、课堂提问的原则一、课堂提问的原则 一位哲人说过，要想答得好，首先必须问得好。 语文课堂提问是教与学， 读与思的一个交叉点，其成功与否、效益之大小均取决于问题的质量，因此， 提问必须遵循以下原则： （一）提问要有启发性 问题能为学生引领思路，提供学习线索，达到“一石激起千层浪”的效果。 提问要避免一味顺着课文的先后顺序一问一答，或者是从情节到情节，即缺乏 内涵，又没有思维强度的提问。而应抓住课文的突破口、节骨眼或关键处来设 计问题，增大思维容量，激起学生的学习兴趣，如教学伏尔加河上的纤夫 一文时，在指导学生观察图上景物和人物之后，可以提这样一个总揽全文的问
3、题：“伏尔加河是如此美丽，但人民为什么过着这样悲惨的生活呢？”这个问 题的目的是让学生抓住文章的实质，伏尔加河的美丽景色与受苦受难的纤夫形 成了鲜明的对比。在这块美丽富饶的土地上，人民却过着悲惨的生活，这都是 沙皇的黑暗统治造成的。 （二）提问要有层次性 语文课堂提问，应当有合理的程序。提问时，要由易到难，由浅入深，层 层递进，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。因为学生的思维是从 问题开始，又深入到问题当中，它始终和一定的问题联系着，应遵循一问一思 的客观规律，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来 摘到果子的理想境界” 。如教学詹天右一文时，教师可以引导学生找出课文
4、 的中心句，再引导学生根据中心句提出一些问题，如“课文主要写了哪些问题？ 其中的重点是什么？为什么说詹天右是一位杰出的工程师？詹天右的爱国思想 是通过哪些语句体现出来的？”又如教学穷人一文时，针对文尾空白，我 先介绍穷人尚未写完，而造成悬念，并让学生意识到自己就是列夫托尔 斯泰，激起他们的创作热情，再放飞学生思维，让他们想象一下桑娜一家在以 后会怎样生活。接着让他们研究列夫托尔斯泰的风格，学习生动细腻的心理 刻画、鲜明的对比等描绘方法。最后放手让学生创作，人人都超出于自己的思 维想象和写作水平，这样层层掘进，可以迫使学生在定势范围内的连续思维。 （三）提问要有关键性 语文课堂提问必须抓住关键，
5、抓住关键时机和关键内容，同时注意问点的优化。 “问点”就是问题的切入点，优化问点就是要问在关键处，选在“点子” 上，这“点子”就是课文的特点、重点和难点，这关键就是教学目的和目标。 问题的切入点要选课文中能充分体现教学目的、实现教学目标的关键处，而不 能任意没点，随机发问。实践证明，精于提问的高手，常常独自慧眼。捕捉蕴 含较大的思维价值的问点，构设问题，用以训练学生思维，把握问题的易难度。 如教学狐狸和乌鸦一文时，可以先设计识字型的问题，从整体上帮助学生 理解课文内容：狐狸见到乌鸦嘴里叼一块肉后，它对乌鸦说了什么？狐狸用什 么方法骗到了乌鸦嘴里的肉？你如何看待狐狸？，提高学生的思维创新与能力，
6、 乌鸦发现自己被骗后，会想些什么呢？同时还要把握时间度。教师提出一个问 题后，要给学生留出充足的思考时间，使学生能大致了解以上问题，则说明学 生已经掌握了该文。 二、课堂提问的要求二、课堂提问的要求 语文课堂提问要取得成功，提问要符合以下几点要求： （一）抓住课文的重点和难点，找准提问的着眼点 课堂上所提的问题要围绕课文的重点和难点，这就要求教师必须吃透课文、 熟悉学生的状况，特别是找准问题的着眼点。例如以内容的关键处、对比处、 含蓄处为着眼点，以作者写作目的、课文的题目为着眼点，以牵一发而动全身 的文眼为着眼点。在这些着眼点处提问，可以收到事半功倍的效果。如教学 落花生时，提问：“你想做像花
7、生那样的人，还是做像苹果、石榴那样的人？ ”这是本文的文眼，这个问题的提出可引起学生去探索、感知、理解课文，从 而抓住课文的主旨。 提问要“三适” （适当、适度、适量） 适当，主要指根据不同文章体裁提问不同层次的问题；适度，主要指问题 的难点要适合学生的实际知识水平；适量，主要指问题的多少要适合学生的接 受 能力。提问要防止浅 、玄 、碎、杂，避免过分简单、深奥、琐碎和杂乱。 如教学荷叶园园时，可提问：“本文的哪一句最能打动你？”或者“你认 为本文哪句话写得最好？” “你认为小青蛙蹲在荷叶上说明了什么？你感悟到了 什么？”这就充分体现了“三适” 。 （二）提问要富有思考性 要新奇、巧妙、有趣，
8、只有新奇、巧妙、有趣又富有思考性的问题，才有 利于培养学生的学习兴趣，增强学生的思维能力，也才能紧紧吸引住学生，让 学生的精神处于亢奋状态，把无意注意转化为有意注意。如教师问：“为什么 一到晚上太阳就不见了？”学生就会说：“太阳去睡觉了。 ” “雪融化后会是什 么呢？”学生说：“是春天。 ”这样的问题富有思考性，比较有趣，课堂气氛活 跃。 三、语文课堂提问技巧三、语文课堂提问技巧 语文课堂提问，作为阅读教学的一个焦点，是由问题本身的质量决定的， 作为教师应努力掌握课堂提问技巧，要特别注意以下“三度”： （一）语文课堂提问的难度 提问必须有一定的难度，具有一定难度的问题，才能激发学生的求知欲，
9、调动注意力，刺激思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。当然也要注意难易适 度，照顾大多数学生的知识、智力水平。如教学赵州桥时，提问：“石拱 桥的小拱有什么作用？”就只能引起学生去阅读课文。再提问：“石拱桥的小 拱到底有什么作用？”有了一定的难度，就会迫使学生去思考、去归纳。(二)语文课堂提问的坡度 问题与问题之间要由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进。难度太大 的问题，可以设计一些小 步子 铺垫性问题“搭桥铺路” ，化难为易，帮助学 生“起跳” 。如教学争吵时，提问“谁和谁争吵？为了一件什么事？争吵以 后， 我心里觉得怎么样？结果怎么样？父亲对这件事满不满意？你觉得父 亲的话讲得对吗？”为什么这
10、样指导学生思考，学生只有反复阅读思考，才 能收到较好的效果。 （三） 、语文课堂提问的亮度 提出问题要讲究感情色彩，力求摒弃陈旧样式，创造开拓出一种新鲜的、 能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。在这方面， 如果教师能抓住学生原有知识经验和所接受信息相适应而产生的心理提出问题， 特别能打动学生的心。如教学白杨时，学完了“爸爸”介绍白杨的三句话， 无疑是画龙点睛，这样的问题学生很感兴趣，能激发起学生的求知欲。 总之，语文课堂提问除要把握好以上几个方面外，还有注意问法多样化。 好的问题不仅要有优化问点 ，而且还要问法富有变换，学生才会喜闻乐答。提 问时，处理好直与曲、逆与顺、庄与谐的三对关系，该曲问时不可直问，该逆 问时不可顺问，力求做到寓庄于谐，寓问于趣，使学生学得轻松，学得愉快， 收到良的教学效果。 【参考文献】【1】基础教育课程改革纲要（试行）【2】 素质教育论坛2007-10 董会彩小学语文课堂提问【3】杨平中国西部科技2010-9【4】 考试周刊2010（26）祖云鹏小学语文课堂提问
