《[人教版5年级]unit 7 where are you from (37-39)教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[人教版5年级]unit 7 where are you from (37-39)教案（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版人教版 5 年级年级Unit 7 Where are you from (37-39)教案教案教学目标Lesson 37 教学目标1. 通过情景对话，学习询问他人从哪里来的日常交际用语及其回答。2. 能听、说、读、写单词“China, from”和句子“Im from China.”，培养学生的拼读能力。3. 通过本课的学习，让学生了解中国地大物博，培养学生的爱国主义精神。Lesson 38 教学目标1. 通过情景对话，进一步学习询问他人从哪里来的日常交际用语及其回答。2. 能听说读写单词“where”和句子“Where are you from?”，培养学生的拼读能力。3. 向学生介绍
2、各国的风土人情，让学生丰富知识，增长见识。Lesson 39 教学目标1. 通过情景对话，学习形容某人是什么样子的日常用语。2. 能听、说、读、写单词“fat, thin”，培养学生的拼读能力。教学建议 Lesson 37&38 教材分析本单元的第 37、38 课学习的是询问他人从哪里来的日常交际用语“Where are you from?”。这一问句学生在上一单元第 35 课有所接触，所以朗读应该不是问题，重点是如何让学生能在适当的情境中应用这个句型。第 37 课提供的是国内的一些省份，第 38 课提供的则是国外的一些国家。学生运用这两课所提供的地名进行替换，练习询问他人从哪里来的句型及其回
3、答。第 37 课中还出现了一般疑问句“Are you from ?”及其否定回答“No, I am not.”，教师可以启发学生说出肯定回答“Yes, I am.”，同时把这个句型和特殊疑问句“Where are you from?”结合在一起运用。教师在教这两课时，不要就句型而教句型，可以通过这两课出现的地名向学生介绍我国的大好山河，向学生介绍各国的风土人情。让学生通过英语课，丰富知识，增长见识。Lesson 37&38 教法建议学生看课件，课件出示的是一幅中国地图，画面上还有若干人。学生可以先询问：“Where are you from?”，而后点击课件中的人物，听回答：“Im from
4、.”。教师还可以先出示课件中的人物，让学生猜他们来自何处，帮助学生问：“Are you from ?”。利用课件能给学生提供一个较真实的情景询问图中人物从哪里来。通过课件，学生可以很自然的应用“Where are you from?”和“Are you from ?”这两个句型，培养学生用英语做事情的能力。教师还可以利用卡片来进行操练。如：教师把各个国家的国旗制成卡片发给学生。学生抽取卡片，并根据手中的国旗来说一说自己从哪里来“Im from .”。还可以相互询问“Where are you from?”，也可以猜他/她是哪里来的“Are you from ?”。总之所有活动的创设都是为了培养
5、学生在实际生活中说英语，用英语的能力。Lesson 39&40 教材分析本单元的第 39、40 课学习的是表述外貌特征的一些形容词，如：“tall, short, old, young, fat, thin”。要求学生能说出自己的样子“Im .”，同时还会形容出他人的样子。教材中的会话部分给出的情景十分吸引学生，既让学生在较真实的情景下学会了几组反义形容词，又激发了学生学习的兴趣。教材还提供了有关练习形容词的活动，如第 39 课中的 Lets play。这个游戏不仅练习了句型、单词，还引出了新的句型“Are you ?”，让学生在玩中学，学中用。本单元这两课的课文内容稍难些，出现了比较难读的短
6、语，如：“Come here! Be quick.”。还有两个感叹句“How tall I am. How funny!”和一个比较难读的句子“We look like twins now!”。教师在教时要求学生能正确朗读即可，不要求学生要弄清它们的语法结构，特别是两个感叹句。Lesson 39&40 教法建议第 39、40 课学习的是表述外貌特征的句型及单词。由于本话题比较接近学生实际生活，所以学生在掌握此部分时比较容易，教师也较容易创设情景和活动。在第 39 课新授课时，教师可以请班上高矮明显的两名学生到讲台前，指着他们说出：“Hes tall / short.”，并通过手势帮助学生理解这
7、两个形容词，而后再让学生来形容一下自己的样子“Im tall.”或是“Im short.”。 “tall”和“short”这两个单词都不容易读准，如“tall”的尾音l， “short”中的长元音，教师要多次带读，进行示范，并及时纠正发音。在表述他人外貌特征时，最好两人一组进行比较。在学习“fat”时，教师可以借助书中的图片练习这个单词。两篇课文中出现的句子都比较难，教师要让学生多听录音多重复。鼓励学生尽量模仿录音中的语音语调，并通过语音语调来理解一些句子的意思，如感叹句。教学设计示例 Lesson 37 教学设计示例【课题】Lesson 37【重点】1. 能听懂、会说“Where are y
8、ou from?”及其回答，并能用 Lets practise 中的替换词进行练习。2. 能听说读写单词“China, from”和句子“Im from China.”。【难点】能询问他人是从哪里来的一般疑问句“Are you from ?”，并能听懂他人的回答。【过程】：1) 学生看课件，教师询问图中某一人物从哪里来。教师问：“Where are you from?”，而后点击相应人物听回答：“Im from .”。2) 学生询问图中其他人物从哪里来。请若干名学生到讲台前，询问图中某一人物：“Where are you from.”，而后听回答。3) 教师领读：“Where are you
9、from?”，强调m的发音。4) 学生选一个最喜欢的省份，两人一组做对话练习。如：A: Where are you from?B: Im from Shanghai. And you?A: Im from Beijing.2. Learn to say：看图说话1) 让学生看图，听两遍录音。2) 教师提出问题：“Where are they from?”，让学生带着问题去听第三遍录音。学生说一说他们都是从哪里来的（只说对地名即可）：“Im from Hangzhou. Im from Beijing. Im from Shanghai.”。3) 再放声音一遍，学生逐句重复。而后教师领读课文，学
10、生朗读。4) 学生看书朗读对话，并把图中三位人物标出与对话相应的序号，而后分别说出他们来自何处。如：按图中人物顺序说出：B is from Fujian. A is from Beijing. C is from Hangzhou.5) 学生四人一组分角色表演课文，教师请若干组到台前表演，要求不能看书。3. Lets practise：1) 教师请四名学生到讲台前分别扮演图中人物，其他同学询问他们：“Where are you from?”，四人分别回答出：“Im from Tianjin / Jiangsu / Xinjiang / Guangxi.”。2) 再请四名学生到讲台前，教师小声告
11、诉他们来自何如，让其他同学来猜一猜他们来自何地。如：S1: Are you from Guangzhou?A: No, I am not.S2: Are you from Sichuan?A: Yes, I am.3) 学生继续活动，直至大部分同学都参与过活动。4) 教师对全班同学说：“We are all from China.”，并领读“China”及其句子“Im from China.”。4. Lets play：A game1) 教师准备两套字母卡片。教师举字母学生朗读，并把字母给读对的学生。2) 教师询问学生“Where are you from?”，学生根据手中的字母说出相应地点。
12、如：T: Where are you from?A: Im from Anhui.3) 学生之间相互询问。如：T: Are you from Shanghai?S: No, I am from Shandong. Where are you from?T: I am from Tianjing.5. 趣味活动：传球说地名1) 教师放歌曲“Where are you from?”，学生听音乐传球。2) 音乐停，拿球的学生要说出：“I am from .”，要求学生所说的地名不能重复。6. 板书设计：Lesson thirty-sevenWhere are you from?Im from Chi
13、na.Are you from ?Yes, I am. / No, I am not.教学设计示例 Lesson 38 教学设计示例【课题】Lesson 38【重点】1. 能听懂、会说“Where are you from?”及其回答，并能用 Lets practise 中的国家地名进行练习。2. 能听说读写单词“where”和句子“Where are you from?”。【难点】能正确朗读国家地名：England, America, Japan【过程】1. Warm-up：1) 学生看课件或图片，课件展示的是世界地图。教师指着中国说：“Im from China.”，并提问若干名学生：“W
14、here are you from?”，学生回答：“Im from China.”。2) 教师指着图上的日本人问：“Where are you from?”，而后点击人物，学生听回答：“Im from Japan.”3) 教师领读“Japan”，强调“a”的发音，并请学生找一找尾音“pan”和单词“pen”的区别。4) 请若干名学生扮演日本人，其他同学询问“Where are you from?”，他们回答出：“Im from Japan.”。2. Presentation:3) 教师请学生询问图中其他人物从哪里来。学生问：“Where are you from?”，图中的人物分别答出：“Im
15、 from England / America.”。 3) 教师领读地名“England, America”，学生跟读并说出中文。3) 学生选择一个喜欢的国家，两人一组相互做问答练习。如，S1: Where are you from?S2: Im from America. Where are you from?S1: I am from Japan.3. Learn to say：看图说话1) 让学生看图，听两遍录音。2) 教师提出问题：“Where are they from?”，让学生带着问题去听第三遍录音。学生说一说他们都是从哪里来的（只说对地名即可）：“Im from China.
16、Im from England. Im from America. Im from Japan.”。3) 再放录音一遍，学生逐句重复。而后教师领读课文，学生朗读。4) 学生看书朗读对话，并能指着图中人物说出他们来自何处。如：从左往右说出：She is from China. He is from England. He is from America. She is from Japan.5) 学生四人一组分角色表演课文，教师请若干组到台前表演，要求不能看书。4. Lets practise：1) 教师在黑板贴出“China, England, America, Japan”四个国家的音标，学生看音标试朗读出单词。2) 学生以小组为单位，试拼写出单词。教师请每个小组在黑板上写出四个单词，学生一起检查对错。3) 教师在黑板上写出句子“Where are you f
