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1、伊索寓言伊索寓言教学设计之一教学设计之一fnt size=“6”伊索寓言教学设计之一作者：佚名转贴自：转载点击数：84作者：严丽琴 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本 10 个生字。两条绿线内的 4 个只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。教学准备：前布置学生阅读伊索寓言 ，了解有关伊索寓言的资料。教学时间：三时第一时一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，说明某个道理或教训的学作品，往往带有讽刺和劝
2、诫的性质。2、简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前 6 世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。 伊索寓言集是人类明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。 伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。二、引入题，初读寓言。1、今天我们继续学习伊索的寓言，共有三个故事。我们首先学习狐狸和葡萄 。 （板题）学生齐读题。2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生
3、字的读音，读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时， “狸”读轻声， “谗”读翘舌音， “酸”读平舌音。三、细读，领会寓意。1、齐读第一、二自然段。2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出读一读。师生交流。3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、 “白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、 “无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三
4、自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。四、积累迁移，指导写字。狸、葡、萄、馋、酸第二时一、故事引入，提示题。1、大家还记得我们熟悉的那个狼了的故事吗？谁给同学们讲一讲。2、这个故事也是选自伊索寓言 ，今天我们就学习这个故事。 （板题）齐读题。二、初读寓言，了解内容。1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？2、指名读，说说讲了一什么事？三、细读寓言，领会寓意。1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生
5、抓住重点词语，进一步读懂。狼没牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶（上当）不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失措（气愤）狼了牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。四、迁移积累，指导写字。慌、贯、谎、粪、戒（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本转载 第三时一、故事引入，提示题。1、同学们还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗？谁给大家讲一讲。2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了
6、同样的手法又欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板题）齐读题。二、初读寓言。1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一什么事？2、自读反馈。三、细读寓言，体会寓意。1、想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。 “故意”点出狐狸的假心假意， “赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？蝉：“察觉有诈”“摘下扔下”（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。 ） 理解“有诈”。狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”（露出了真面目）4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。 （生活中有没有类似的例子）四、积累迁移。选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。五、书面作业：完成练习册 、 语补充习题作业。 （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本转载
