《南安市2009年一年级上册数学学习目标检测质量分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南安市2009年一年级上册数学学习目标检测质量分析（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 南安市2009年一年级上册数学学习目标检测质量分析 一、试卷特点分析 一年级数学期末质量检测试卷，命题指导思想体现了数学课程标准的基本理念，以 第一学段教学目标为依据，全面、系统地对学生一个学期所学的知识与技能、数学思想方法 及情感与态度等各方面进行考查。试卷检测的范围比较全面，难易适度，形式多样，试题灵 活，综合性强，有一定的挑战性，比较好地检测了学生的真实水平与实际能力。试卷难易程 度按8：1：1分配，试卷满分100分（其中“数与代数”占74分，空间与图形“占16分， ”统计与概率“占10分） ，考试时间为60分钟。本试卷具有如下特点： 1内容全面,体现基础性。本试卷依据课标，尊重教材
2、，能够从一年级学生的年龄特点 出发，主要考查了学生对20以内数的认识和计算、比长短、比多少、确定简单位置与顺序、 认识钟表、识别和辨认平面图形和立体图形等方面的内容，注重考查学生基础知识、基本技 能、基本思想方法和基本活动经验。充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发 展性相结合的新理念。 2、贴近生活，考查能力。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的 过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。这份试卷比较灵活，较好地考查了 学生的能力，特别是关注学生的解决实际问题和统计能力。比如看图确定位置与顺序、在 统计中解决问题等。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动
3、地进行观察、实验、 猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题 的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。试题在取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数 学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如解决问题部分的排队做操、卖金 鱼、天气统计等题目均是与学生的生活实际密切联系，体现了使数学问题生活化、生活问 题数学化。 3、关注情感，趣味性强。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识， 设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点，让学生置身 在一个充满情趣的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题并获得愉快的数学学习体 验。
4、试卷前面与后面都有温馨提醒，每道题都用“我能”“我会”等激励性的语言 题目，搭建了与学生平等对话沟通的渠道，既考查学生的数学学习水平，又关注学生的情感 与态度，体现人文关怀营造人文氛围。 二、学生答题基本情况2 本质量分析从各乡镇（街道）中心小学、市直小学中随机抽取8个单位的6186个学生 进行统计，总分538422.65分，平均87.04分，及格人数6066人，及格率 96.1%，优秀人数 4088人，优秀率 66.08%，大多数学生基本达到课标的要求。 以下是三个领域的内容分布和各个领域以及知识点的得分情况，从官桥中心小学和石 井中心小学随机抽样189卷获得的数据,各题得分情况如下: 题次
5、 小题 领域 内容 分值 应得分 实得分 得分率 一 1 数与代数 看图写20以内的数 8 1512 1472 97.35% 2 数与代数 20以内数的意义 2 378 361 97.5% 3 数与代数 数的顺序 2 378 253 66.93% 4 数与代数 数位和写数 2 378 304 80.42% 5 数与代数 按顺序写数 4 756 707.5 93.58% 6 数与代数 比较数的大小 4 756 631 83.47% 7 数与代数 结合实际数数 2 378 196 51.85% 8 数与代数 选数写加、减法算式 4 756 654 86.5% 二 20题 数与代数 20以内加、减法
6、口算 20 3780 3671 97.12% 三 上题 空间与图形 确定位置（上、下） 2 378 274.6 95% 下题 空间与图形 确定顺序（前、后） 4 756 183.4 37.5% 四 上题 空间与图形 物品分类 4 756 696.5 92.5% 下题 空间与图形 确定位置（左、右） 2 378 330 95% 五 1 数与代数 比较长、短 2 378 279.4 96.7% 2 数与代数 比较轻、重 4 756 407.2 53.86% 六 1 空间与图形 物体的认识 4 756 729 96.38% 2 数与代数 时间的认识（几时、几时半、几时刚过） 8 1134 1097
7、96.74% 七 1 数与代数 解决加、减一步计算的问题 8 1512 1278 84.52% 2 数与代数 解决连减两步计算的问题 4 756 640 84.66% 八 1 统计与概率 数据的收集整理 3 567 516 91% 2 统计与概率 求差的统计问题 2 378 170 44.97% 3 统计与概率 求和的统计问题 2 378 216 57.14% 4 统计与概率 提问题、解决问题 3 567 418 73.72% 三、学生答题质量分析 第一题：我会填一填。该题共28分。从卷面上的得分情况，可以反映出学生会数、读、 写20以内的数，理解它们的意义，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，
8、本题得分率为 86.51%。1、熟练掌握的基础知识。 大部分学生能较好地掌握20以内数的认识，以及数的读写法，第1-6题是看图写数、 数的意义、数的顺序、大小的比较的内容正确率高。 2、存在的知识缺漏 第7题是有关“联系实际”数数的题目， “林林前面有8个同学，后面有5个同学，这 一对小朋友一共有（ ）人。 ”大多数学生计算为：8+5=13，错误率较高, 得分率为3 51.85%。 3、问题归因及对策 错因：许多学生错误理解题意，将林林落下了。对策：加强审题能力的培养，引导学生 联系生活实际理解题意，逐步提高分析问题解决问题的能力。 第二题：口算我最棒。本题共20分，本题得分率 97.12%，
9、得分率比较高。 1、熟练掌握的基础知识： 学生能熟练进行20以内的加减法计算，理解掌握连加、连减的一般顺序。 2、问题归因及对策 通过本次测试，说明学生的计算习惯得到较好的培养，学生的口算能力达到课标要求。 第三题：我会确定位置与顺序。主要考查学生是否建立对前后、上下、左右物体相对位 置的空间观念，通过考查发现学生在本题得分率比较低，仅为40.39%。 1、熟练掌握的基础知识： 学生对前半题对“上下”位置关系掌握得很好，得分率较高，占95%。 2、存在的知识缺漏 后半题“（ ）在（ ）的前面， （ ）在（ ）的后面。 ”正确率仅占37.5%。 3、问题归因及对策 错因：学生空间观念差，将前后位
10、置混淆，对开放题不适应。 对策：要让学生结合具体的情景体会物体的相对位置关系，进一步帮助学生建立空间观 念，发展学生的空间想象能力。 第四题：我能分类并填空。本题主要考查学生对实物的分类并用左右描述物体的相对位 置，本题得分率为90.52%。 1、熟练掌握的基础知识： 此题是本份试卷得分率较高的题目，约95%的学生能以学习用品和水果进行分类并有序 说明某样物品的相对位置，较好地体现了学生解决问题和动手操作的能力。 2、存在的知识缺漏少数学生不够细心，学习用品和水果的顺序数错。 3、问题归因及对策 要注重培养学生结合实际有序观察、认真审题的良好习惯。 第五题：我会比一比。本题主要考查学生对实际量
11、的比较能力，本题得分率为 53.86%。 第1题，物体长短的比较，答题正确率高。第2题“三样物品的比较”出错的学生较多,得4 分率为53.86%。 错因：三种物体的间接比较，学生感到难。对策：注重让学生获得直观、具体的数学活 动经验，培养学生想象、思维和推理能力。 第六题：我会连一连。本题主要考察学生对长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的 认识及钟面上表示整时、半时、快几时了、几时刚过的认读。结合日常作息时间，学生认读 能力强，本题正确率高，得分率为96.61%。 第七题：我会看图列式计算。本题主要考查学生从问题情境抽象出加、减法算式并加以 解释和应用的过程，从中理解加减法的意义和应用价值，
12、体现数学在生活中的应用，得分率 为84.57%。 1、熟练掌握的基础知识： 学生基本能实现“问题情境建立模型（列出算式）解释和应用” ，真正做到学以 致用，沟通数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习兴趣，增强学习信心，获得 对数学的良好情感体验。 2、存在的知识缺漏 部分学生对题目的审题不细心，理解不到位，读题能力较差，以至于数字写错，计算失 误。 。 3、问题归因及对策加强动手操作，让学生亲历有关加减法的应用过程，鼓励学生独立 解释有关的问题情境，独立列出算式，探究算法，有效培养学生解决实际问题的能力。 第八题：我会统计。本题主要考查学生根据简单的、现实的问题进行统计活动并根据统 计
13、图表中的提出并回答简单的问题，感受数学在日常生活中的作用，得分率为70.26%，四 个小题得分分别是91%，44.97%，57.14%，73.72% 1、熟练掌握的基础知识： 学生都能正确地统计“晴天、阴天、雨天”的天数，还能求出三种天气一共多少天，多 数学生能自己提出问题并解决问题。 2、存在的知识缺漏 解决“天数最多的和天数最少的相差（ ）天”出现较多的错误，得分率为44.97%。 3、问题归因及对策。 多让学生经历观察、调查等实践活动，获得良好的情感体验及初步的数学实践活动经验， 多让学生用自己的语言表达自己的想法，使学生能够更好地理解问题含义，运用所学的知识 个方法解决简单的实际问题。
14、 四、今后改进教学措施5 当前课程改革命题考的原则是“灵活开放，联系实际，注重应用” ，试题不仅突出基础 知识与基本技能的考察，也注重联系学生的生活实际及社会实践，数学的现实性，强化应用 意识，体现数学的人文价值。但从测试情况看，学生生活实践经验较少，部分教师对新课程 理念理解不到位，对新教材把握不准，教学时变式练习可能不够，学生独立思考、解决问题 的能力还有待进一步加强。 1、立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本， 扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基 础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活
15、的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为 教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要 让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计题目的策略，多做分析题和编 题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 3、 关注生活，培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来， 到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正 引向生活、引向社会，从而有效的培养学生解决问题的能力。 4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且 要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知 识有深层次的理解，有能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知 其然，还知其所以然。 综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学 生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好 地服务于社会。 （以上分析是余跃明综合各乡镇（街道）中心小学、市直小学来稿）南安市教师进修学校小学教研室2010年2月8日
