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1、洋思模式与高效课堂“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。它吸引了数以千计的外地 学生，同时，洋思还提出了另一个承诺“让每一位家长满意” 。这一句话足以 让家长感动。 这十六个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人 在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法 宝。在了解了这些洋思模式、洋思经验之后，我们学校该如何构建高效课堂学 习洋思呢？ 一、 洋思模式的高效在哪里？ 首先是教育观念新，牢固确立了学生的主体地位。为什么不少学校教学改 革的愿望十分强烈，教师的全面素质也较高，但课堂教学效果却不理想?这就 在于他们的教学理念与教学行为违背了学生主体性原则。一种情
2、况是沿袭传统 的应试模式，这种模式的特点是重教轻学、重记轻思、重外部控制轻内部转化； 另一种情况是误将形式当实质，以为让学生多发言、多讨论、多活动、独立完 成作业就是发挥了学生的主体作用，落实了学生的主体地位，其实，这些都不 是组织学生进行独立的学习活动，而是牵着学生学习，学生仍处于客体地位。 而真正起作用的是教师的另一类素质教师的教学组织能力，这才是洋思初 中低学历教师教出高水平学生的法宝。组织学生进行有效的学习活动，才是尊 重学生主体地位的体现。学洋思的关键是什么?关键就在于高效地组织教学， 让学生生动、活泼、主动地获取知识，学会学习。其次是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是尊重学生
3、主体地位的 教学理念的具体体现。现代教学论认为：所谓教学，就是教师有效合理地组织 学生进行学习的活动。正如洋思初中蔡林森校长所说：“一个孩子能学好，能 成才，决计不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的：课堂教学怎么样才 叫做完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行了，只有学生学会了才算 完成教学任务。 ”完整理解“先学后教，当堂训练” ，首先要从根本上理清：教师教什么?不少教师在教什么的问题上依然是抓住大纲、教材中提出的重点内 容反复讲，其实质仍然是“以教为本” ，未必适合学生的需要。 “以学为本”则 不然。学习是学生自己的事，教师只是随机点拨，即便重点也不是教师包办， 而是指导学生自己去
4、学习。基本过程一般是：揭示课堂教学目标，进行自学的 的指导；加强督查，为后教作准备；运用多种形式帮学生释疑解难。对学生通 过自学能掌握的，尽量不教。即使是大部分学生难以掌握的内容，也不一定是 教师直接教。可以启发学生思考，独立解决；也可以让学生讲，学生讲对了， 教师不必重复；学生讲得不完整，教师补充完整；学生讲错了，教师给予更正。 完整理解“先学后教、当堂训练” ，还要精心设计训练。就训练时间安排 而言，可以集中训练，也可以边学边练、边教边练。就训练形式而言，可以是 口头训练开口说一说；可以是操作训练动手做一做；可以是思维训练 动脑想一想；也可以是观察力、记忆力、注意力等单项能力训练。当然，
5、最常用的训练还是当堂作业。就课堂作业而言，一要保证时间，二要严格要求， 像考试一样完全独立作业，快节奏保质完成，让学生养成雷厉风行的作风。 在以学生为主体的教学理念指导下， “先学后教、当堂训练”就不会流于 形式。而是根据课的类型和学生的学习情况合理安排课堂教学过程。因此，即 使是正宗的洋思课堂教学，也不会死板规定教师讲几分钟，一定先学再讲。教 师讲的时间应根据疑难问题的多少而定，疑难问题多，讲的时间就多一点。课 堂结构总体说是“先学、后教、当堂训练”三段式，但是具体运用也要根据实 际而定。多数课还是学生学一点，教师教一点，学生再学一点，教师再教一点 分散学、分散教、分散练；不同年级、不同学科
6、、不同课型， “先学后教、 当堂训练”的方法不尽相同。此正所谓“教学有法，教无定法” 。 第三是严格的教学管理，是“先学后教、当堂训练”的教学模式获得成功 的关键。加强教学管理，首先要指导教师提高备课质量。管好备课，首先，要 管好教师期望学生达到的目标。学校要组织教师在深入钻研大纲、教材和研究学生的基础上，科学合理地确定教学目标。其次，要明确要求教师在确定教学 目标时做到：凡是要求学生背诵的内容，教师先背诵；凡是要求学生做的习题， 教师先做其中的典型题；凡是要求学生写的作文，教师先写各种体裁的下水文。 以便教师能更准确地把握重点，体会难点，寻求更有针对性的指导。最后，要 像洋思初中那样把好备课
7、和教案关。凡是没有体现组织学生学习的教案，一律 视为不合格教案，必须推倒重备。加强教学管理，重视管好教师对学生的学习指导。要把”以教导学” ，教 学生会学作为对教师教学过程考核的重要指标。特别要重视对学生预习的指导， 这是课堂高效的基础；要持之以恒地抓好差生辅导，用教师补、学生帮、学期 验收等办法保证每个学生都合格。学生必要的知识基础和学习能力是课上发挥 主体作用的前提。 加强教学管理，要从课堂教学质量评估抓起。一要以学生的课堂学习情绪、 思维活跃程度、目标达成情况为主，对课堂教学实施素质教育情况进行综合评 价。二要将评估结果记入教师业务档案，作为对教师评优、评先、考核、奖惩 的依据之一。 二
8、、我们应该怎么做？ 首先，应该正确看待洋思经验，敢于找出自身差距，真心实意学洋思。对 照洋思，自我反思，我们在看到自身优势的同时，更应该看到自身的差距。我 们的主要差距：一是存在管理不到位，虽然有一系列的管理制度，但落实不够， 且缺少激励的动力；二是课堂教学模式陈旧，课堂教学效果不能令人满意，构 建高效课堂任重道远；三是学习困难的学生多、学习兴趣不高的学生多的现象 在一些班级长期存在；四是教师队伍的创新精神不足。要缩短我们的差距，提 高我们的办学水平，就必须真心实意学洋思、抓高效课堂，不能停留在口头上、 号召上。二、坚持从实际情况出发，坚持学洋思重在学精神。我们学校与洋思中学 比较，地理条件有
9、所不同，生源素质有所不同，学校规模及管理体制也不尽相同。我们学习洋思经验，应考虑到这些因素，从我校的具体情况出发，创建和 完善行之有效的管理模式、教学模式和教学方法。学洋思要注重学精神，如果 不学其精神，只学个“堂上只讲 10分钟” ，那就不可能学好。当前课堂教学效 益不高的重要原因是教学思想陈旧，也就是说“思想”问题没有解决，许多课 至今还是“满堂灌” ，还是老师“一言堂” ，学生的主体地位没有真正树立起来。 而洋思中学从校长到教师，正是牢固树立“以学生为主体，以教师为主导” 、 “以人为本，以学生为本”的教育思想，他们的课堂教学面貌才令人耳目一新， 课堂教学效益十分显著。所以我们学洋思不仅
10、要学他们的具体经验，更要学他 们经验里所蕴涵的精神营养。 三、以课堂教学为切入口，高扬高效课堂教学的主旋律。学习洋思经验， 课堂教学是切入口。我们要象洋思那样狠抓课堂教学，高扬高效课堂教学的主 旋律，大面积提高教学质量。领导干部要在学习洋思经验中起带头示范作用。 要带头更新观念，带头改进教学方法，掌握指导教学的主动权；要引导教师明 确课堂教学目标，并把课堂教学目标落实到课堂教学的全过程乃至每一个环节； 要指导教师扎扎实实地学习区教研室下发的各科教学模式，优化课堂目标，优 化课堂结构，优化课堂作业，千方百计实现课堂教学的最佳效果。洋思中学的教学改革之路，是从执着的信念和实践的经验中走出来的，称
11、得上是中国基础教育改革中有自立更生特色的原创性的道路。他们以活生生的 全面素质发展，深刻地诠释着现代教育理念，却找不出些许模仿或因袭的痕迹； 他们成功自创的课堂教学模式，尽管没有经过多少形式包装，也堪与国内外诸 多优秀范例相媲美，同时又与他们绝不雷同；他们起步的时候条件相当艰苦， 但却终于以其卓越的教育精神、教师精神、自强不息的精神创造出了奇迹，这 是自信、自然、自主、自生的奇迹。老校长蔡林森也诠释这样一个真理：一个 名校长的背后，矗立着的是一所名校。洋思中学的经验是创新的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的 精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我们学习洋思应该发扬光大的正是这种精神。
