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1、识字7教学设计 识字7通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗，为 学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相 互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。 【知识与能力目标】 学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。能正确、流利地朗读小诗。 【过程与方法目标】 注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的 教学情境。 【情感态度价值观目标】 能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣， 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学重点】 能把本课生字正确、美观地书写出
2、来。 【教学难点】 通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的 兴趣。 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 第一课时 一 揭示课题，明确目标 教材分析 教学过程 课前准备 教学目标 教学重难点 这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。 二看图领会字义识字 1出示第一幅图。师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭” ，这字谁会读？它跟我们以前 学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？ 2出示“鸟”字。 “鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？ 小结：“亭”就像亭子， “鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的 字吗？
3、3出示第三幅图。 师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和 “亭”组成的，表示人到亭子里休息。 “停”这个字你是怎样记住它的？ 4出示第四幅图。 师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么 意思？ 5出示第五幅图。 师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？ 小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样 的字吗？这些字叫做会意字。 6、让学生猜一猜。 （1）人来小亭边，不走了，是哪个字？ （2）打开门，用耳朵听是什么字？ （3）小鸟张着嘴叫呢？ 四、学习生字词。指导写
4、字。 1、出示词语，检查读音。 2、去掉拼音读。 3、出示生字，检查读。 4、强调字形。 耳： 1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低 右高，收笔靠近横中线。 范写。学生写。 闻： 1、记闻的笔顺。描红。 2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着 门子框，要留缝隙。 第二课时 一、指导诵读 1、 学生自由读。 2、 检查生字读音。 3、指名朗读，检查是否正确、流利。 4、学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？ 二、精读课文，理解诗意 1、请小朋友自己小声地读一读这首
5、诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。 2、谁来读给大家听？ 3、 “人来侧耳听” 。 “侧耳”读准这个词的音。 “侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。 4、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？ （1）什么原因呢？ （2）是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。 5、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。 （1）读准这个字“但” 。 （2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在 这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。 6、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，请你先自己读读，再在小组内读读。 7、背诵诗歌。 四、让学生初步了解字形，不做要求。1、出示图片：象形字 2、出示图片：形声字 3、出示图片：会意字 五、指导书写，检测效果 1、 认读词语。 2、 练写字词。 3、听写生字词。
