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1、让小山羊的美好驻进他们的心中 案例背景走上讲台的第一年，我接手的是被撤并学校一个二年级班语文，孩子的学习状况参差不齐,两年下来，总感觉身心疲惫，经常设想能自己带个班，重新开始。如我所愿,今年学校让我从一年级带起,本想摩拳擦掌好好干，可没料到一语教学也不是那么简单,更有甚者,有时课堂常规还要靠敲桌子、大声嚷嚷来维持。往往预设的教学活动不是生搬硬套就是强行“灌注” ，在我极度彷徨困惑的时候，一篇小山羊和小熊的课堂教学拯救了我。案例过程那是一语上册第六单元的一篇课文，单元目标是看拼音学文识字，在我看来，巩固拼音学儿歌识字三者并重。上课伊始，为了践行我校的校本教研活动落实“有效提问” ，在学生初读课文
2、后，我抛出了这样一个精心设计的问题：“这篇课文讲了小山羊和小熊之间的什么故事啊？”半晌，没有一个人“理睬”我，我向平时语言表达最好的孩子投去求救的目光，她却低头躲闪开了，更有一部分孩子像没事儿一样，你看看我，我看看你，莫名其妙。 我一字一顿再次将问题重复了一遍，情况还是没什么两样。时间在这一刻凝固了。我强装镇静在教室里踱步，脑子里却在激烈地争斗：我这个“有效”提问太无效了！刚刚才学会拼音的孩子怎么可能回答这样的问题呢？这无疑是在概括课文内容啊！我脑中蹦出大学老师灌输给我的零星知识点。备课时，我们应该熟读课文内容，从而准确地提炼出教学重难点，同时我们应该了解学生的学习水平和基础，利用好语文教材来
3、引导学生思考问题，为接下来的教学环节做好铺垫，抓住动态生成完成教学目标。踌躇间，我对这番话有了一些顿悟，在我焦躁苦恼时，忽然瞥到课本上可爱的小山羊和小熊插图，再看看孩子们无辜稚嫩的小脸，随即我换了一个问题:“读了课文，你比较喜欢小山羊还是小熊呢？”话音刚落，几十双小手齐刷刷地举了起来，大家都争先恐后地说“喜欢小山羊” 。也有两个孩子与众不同，喜欢小熊。我故意将统计的人数对应地板示在课题小山羊和小熊的下面，于是又问喜欢小熊的学生理由，他们说是因为小熊长得可爱，再问 45 个喜欢小山羊的学生为什么喜欢小山羊，一个孩子回答说：“因为小山羊很善良。 ”我心中一阵窃喜，鱼儿终于上钩了。借着这个生成资源，
4、我引领着孩子开始变序学习课文第二小节，在反复地朗读之后，喜欢小山羊的理由越来越多了案例片段生 1：小山羊还有礼貌。生 2：小山羊有爱心。生 3：小山羊很热情。生 4：小山羊很大方。接下来，我再将那个中心问题分细、转换，为课堂教学铺桥架路。研读小山羊学习小山羊再创小山羊，一切皆在顺理成章中完成，识字活动也相应地显得异常轻松，几乎每个孩子都全身心地置身于愉快的学习之中，个个眼神发亮，一伸手一投足，活脱脱扮演起了小山羊，去感染小熊（两个喜欢小熊的孩子也情不自禁地跟着小熊脸红了） ，教学目标落实得恰到好处。案例反思课后，反思这节课的所得所失，我突然顿悟：这就是我梦寐以求的“游刃有余”的境界！究其原因就
5、是那个“有效”提问的意外收获,可以归结为两点-一、提问因学情而设“课堂提问是教师在组织，引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的提问是能促进学生的思维，增进师生的感情，活跃课堂气氛，以及激活学生自主学习的有效燃料” 1。出现这次课堂上的尴尬场面，就是因为我是第一次带一年级，在埋头在钻研教材时，脑子里总是三年级学生的课堂反应情况，却忘记了去揣测一年级学生的认知水平和学习规律。备课时将孩子的学习能力拔高了，设计的问题自认为是精心而备,殊不知问题一抛出却激不起一点浪花,这说明我在预设时根本就是在闭门造车,完全忽视了孩子的现有水平!当看到孩子无辜的眼神和烂漫的童真后,再次设计的问题正好切合他
6、们的年龄特点和心理特点,所以一下扭转了课堂的尴尬局面。二、预期随生成而变我们常说：课堂以动态形式存在，不可预知的突发状况会层出不穷。课例中如果我不及时转变自己的教学思路，一味地照着课前设计好的路子去“喂”孩子，试想那样的课堂一定是一如既往的生硬、枯燥，还可能达不到预期的目标。就因为那个问题的改变、那一念之差，课堂效益出现了天壤之别。一个问题的转变，一些大问题的分解、细化，调动了学生身体里的每个活跃细胞，孩子们不仅学得其乐融融，还不自觉地将小山羊的礼貌、热情、善良融入到自己身上。因此，我知道了课堂上还要时时关注学生的生成，及时抓彩，灵活机智地改变教学策略，一切为达成教学目标而服务，一切为孩子的有
7、效学习而服务。美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为：“有效提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 ”小山羊和小熊一文的课堂教学中的有效提问的灵动改变，适宜抓彩，将成为我语文教学的一个转折点和新的起点，或许，正是因为那个适合他们年龄段钻研的问题，让 有美好品质的“小山羊”从此住进他们的心里，小山羊的美德潜移默化地影响着他们，可能小山羊的言行就是他们今后生活的影子。使小山羊和小熊成为快乐课堂，让他们念念不忘，孩子们期盼这样的语文课堂，可能就从此喜欢上学语文。从此，我应该更加规范自己的教学行为，努力践行教学五环节，认真钻研教材，备课时将教学目标与学生的学情有机结合，提问设计要精炼，尽可能地设计小山羊一样的教学方案。我会为之而努力：让“小山羊”的美好永驻孩子们的心中，帮助孩子们张扬出属于自己的生命活力。民办塘湾小学：孔倩倩2012 年 3月注释1杨贵芝.数学课堂教师提问艺术J. 中国教育技术装备. 2011(10)
