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1、参考教案(一)一、素质教育目标(一)知识教学点1了解各类型生态系统生物的多样性。2理解(1)个体、种群、群落、生态系统的关系。(2)各类生态系统的特点及生物的适应特征。(3)各类生态系统的共同特点。3掌握生态系统的概念。(二)能力训练点通过观察发现问题，培养学生归纳概念的能力，语言表达能力。(三)德育训练点初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、热爱集体的情感。(四)学科方法训练点学习通过概念间的联系来理解概念的方法。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1重点(1)生态系统的概念。(2)各类生态系统的特点。2难点(1)引导学生归纳生态系统的概念。(2)理解各种生
2、物对所处生态系统的环境适应的普遍性。3疑点：不同生态系统的生物种类不同且都与环境相适应。4解决办法(1)运用投影或多媒体辅助教学，创设情景，引导学生观察、理解并逐步总结、归纳生态系统的概念。(2)显示具体情景，比较个体、种群、群落、生态系统间的关系。(3)创设情景，帮助学生理解各类生态系统的特点、生物的多样性及对环境普遍的适应性。(4)师生共同归纳总结各类生态系统的共同特点。三、课时安排1 课时。四、教学方法讲授法，教师讲述与学生观察、理解相结合。五、教具准备根据学校设备条件准备：课时目标(文字)，种群、群落复习归纳表(文字)，大树底下乘凉的情景(图像) ，某地不同季节生长的不同种类的植物(图
3、像)，五针松树，五针松林，树林和各种动物(图像)，森林(图像) ，校园一角，校园内水池，校园，校园所在地区景观，重庆市景观(图像)，热带雨林，眼镜猴，避役、卷尾猴(图像)，内蒙古草原、奔跑的猎豹、挖洞的野兔(图像)，麦田、甘蔗林(图像)，海洋、海水中的鱼和浮游生物、浅海中的海带、裙带菜等大型藻类，深海中发光的鱼(图像)，湖泊中的植物、淡水中的鱼(图像) ，各类生态系统比较表(表格) ，课堂练习(文字)。六、学生活动设计1观察教学媒体创设的情景，结合生活实际，体会生物与环境的相互作用，理解生态系统的概念。2通过比较，积极思考，理解生物个体、种群、群落和生态系统的关系。3观察了解各类生态系统的分布
4、、特点及生物组成，阅读教材，理解各类生态系统的特点，生物的多样性及对环境的适应性。4理解各类生态系统的共同特点。5完成课堂练习。七、教学步骤(一)明确目标投影：逐步显示本课时目标。(二)重点、难点的学习及目标完成过程1理解、掌握生态系统的概念，理解生物个体、种群、群落和生态系统的关系，培养学生的观察、归纳能力，初步树立生态观念。(复习)投影：分析同种生物总和种群一定区域内各种群的总和群落指出：生物群落不能离开环境单独存在，生物群落与无机环境之间是相互作用的。投 影：“大树底下好乘凉”。引导学生思考、总结：大树下比其他地方的空气湿润、凉爽，说明生物群落能影响空气的湿度和温度。投 影：某地不同季节
5、生长的某几种植物。学生观察理解：由于阳光、温度和水对生物群落有明显影响，因此，季节不同，生长状况不一样。师生再共同举例说明：人类和动物的活动会影响环境，环境因素也影响人和动物的活动。教师逐步引导学生得出结论：生物群落与无机环境之间是相互影响、相互作用的，它们是一个紧密联系的整体。并指出：这种相互作用的自然系统就叫生态系统。从而归纳出生态系统的概念：生物群落及其无机环境相互作用的自然系统叫做生态系统，简称生态系。投 影：五针松树、五针松林、树林和各种动物、森林。引导学生观察、理解生物个体、种群、群落及生态系统的关系。个体种群群落生态系统再投影显示校园组成景观，帮助学生理解：每个人、每棵桃树都是个
6、体；所有的人、所有的桃树的总和分别各是一个种群；各种生物(包括桃树、其他花草树木、虫鱼鸟菌等)的总和构成一个生物群落；一年四季植物生长规律不同，动物活动规律各异，人的四季的服饰、活动规律各不一样，这是环境中阳光、温度和水等因素影响的结果。植物、动物和人的活动反过来也影响无机环境，所以校园内生物群落与无机环境之间是一个相互作用的自然系统，叫校园生态系统。投 影：校园内一个水池、校园，校园所在地区景观，重庆市景观。分 析：它们都各是一个生态系统。引导学生得出结论：生态系统有大有小，很多小的生态系统可以合成大的生态系统；多个简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。问：地球上最大的生态系统是什么？引导学
7、生回忆地理学上的有关内容：地理学上把地球上全部生物(包括人)及其无机环境叫生物圈。教师分析指出：生物圈是地球上最大的生态系统。这个最大、最复杂的生态系统是由许多较小的、较简单的生态系统组成的。可以分为很多个生态系统，比如一片森林、一块草地、一个池塘、一块农田、一条河流等各自都可以组成一个生态系统。然后总结：生态系统就是在一定空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。2了解各类生态系统生物的多样性，理解各类生态系统的特点及生物的适应特征。生物圈这个地球上最大的生态系统可以分为许多小的生态系统。按地域可以分为陆地生态系统和水域生态系统；陆地
8、生态系统根据植被分布情况又可分为森林、草原、农田等生态系统；水域生态系统根据水的盐度高低又可分为淡水和海洋生态系统。今天我们就来一一简略了解其概况。(1)森林生态系统：投 影：热带雨林。引导学生观察并总结。分布：湿润，较湿润的地区。主要特点：动植物种类繁多，群落的结构复杂，种群的密度和群落的结构能够长期处于较稳定的状态。生物的特征：植物以乔木为主，也有灌木和草本植物。投 影：眼镜猴、避役、卷尾猴。引导学生观察并理解生物的组成及适应环境的特征。动物由于在树上容易找到丰富的食物及栖息场所，因而营树栖攀援生活的种类特别多，这些动物在形态结构上具有一系列适应特征，结合投影举例，松鼠具有锐利的钩爪，足掌
9、上有发达的足垫；眼镜猴的指(趾)端具有特殊的吸盘；避役的趾成对愈合呈螯状；卷尾猴具有缠绕性的长尾巴。肉食性动物常采用伏击的方式捕食，被捕食的动物常隐蔽躲藏以逃脱敌害。挖洞穴居的动物比较少见。鸟类常把巢筑在树杈上或树洞里。(2)草原生态系统：投影：内蒙古草原。引导学生观察、思考，师生共同总结。分布：干旱地区。特点：年降雨量很少，动植物种类稀少，群落结构较简单。受降雨量的影响，不同季节或不同年份，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。投 影：奔跑的猎豹、挖洞的野兔。学生观察、阅读教材，然后师生共同归纳。生物的特征：植物以草本为主，也有少量的灌木丛，但乔木非常少见。动物大都具有挖洞穴居或快速奔跑的行为特
10、点，而两栖类和水生动物非常少见。(3)农田生态系统：投影：一望无垠的麦田、甘蔗林。学生观察，教师分析讲解、总结。分布：农垦区。特点：农田生态系统是人工建立的生态系统，因此，人的作用非常突出。生物的特征：农田中动植物种类稀少，群落结构单一，人们种植的各种农作物是其中的主要成员。但人们如果不加强控制和管理，勤于播种、施肥、灌溉、除草、治虫，农田生态系统将会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。以上是陆地生态系统，下面来了解一下水域生态系统。(4)海洋生态系统：投 影：海洋。教师引导学生观察，结合地理知识，海洋占地球表面积的 70，整个地球上的海洋是连成一体的，海水也是流动的。分布：
11、地上的全部海洋。分析海水特点，帮助学生理解：特点：海洋生物主要受阳光、温度和盐度等非生物因素的影响。生物的特征：投 影：海水中的鱼、浮游生物、浅海中的海带、裙带菜等大型藻类，深海中发光的鱼。学生观察，教师分析讲解，帮助学生理解：海洋生态系统中生活着大量的生物，其中动物大都能够在水中游动，但不能快速奔跑或飞翔；植物能够在水中进行光合作用，既无高大的树干，也没有发达的根系。植物中以浮游植物为主，个体小，但数量多，是植食性动物的主要饵料，而浅海区也有一些大型藻类。水深不超过 200 米的水层，较多的是浮游动物；超过 200 米的深海，则分布着一些肉食性动物，有的依靠触须探寻食物；有的通过特殊的发光器
12、官发现食物和敌害。(5)淡水生态系统：分布：河流、湖泊、池塘等。特点：生物都适于淡水生活，在水中明显地分层分布。生物的特征：投 影：湖泊中的植物、淡水中的鱼。学生观察：湖泊中有生活在水中的沉水植物，也有浮在水面的浮水植物，还有根长在水底，叶片伸展在水面上的挺水植物，可见植物明显地分层分布。动物也有分层分布的特点，如鲢鱼、鳙鱼分布在水的上层，以浮游植物或浮游动物为食；草鱼分布在中下层，以水草为食；青鱼常生活在水的底层，以螺蛳、蚬等软体动物为食。河流、池塘生态系统也有类似的特征。3理解各类生态系统的共同特点，训练学生的归纳能力。重放部分投影，师生共同归纳：尽管不同生态系统中生物群落的结构、各种生物
13、的适应性特征是各不相同、形形色色的，但所有的生态系统都有一个共同的特点：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。(三)总结1归纳种群、群落、生态系统的关系(略)。2各类生态系统的比较(投影)(四)布置作业 ：(课内完成，反馈信息达成目标)课本 P257P258 一、二。(五)板书设计第三节 生态系统一、生态系统的概念和类型(一)概念个体种群群落生态系统最大：生物圈(二)类型1陆地生态系统(植被分布)(1)森林生态系统(2)草原生态系统(3)农田生态系统2水域生态系统(水的盐度高低)(1)海洋生态系统(2)淡水生态系统共同特点：植物、动物、微生物八、参考资料1农田生态系统 如：北方的青纱
14、帐，南方的甘蔗林。2湿地生态系统 1971 年关于特别作为水栖息地的国际重要湿地公约(简称湿地公约)诞生，中国 1992 年正式成为该公约缔约国。它把湿地定义为“湿地系指不问其天然或人工、常久或暂时之沼泽地，湿原、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、咸水或淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过 6 米的水域。”可见，湿地的下限包括潮下带与大陆架交会处；上限包含 60湿生植被的湿草地，包含了内陆和外流江河流域中河口、河流、湖泊、沼泽等所有水体。根据这一概念，地球生物圈内生态系统的一级分类就由两个(海洋生态系统和陆地生态系统)变成了三个( 海洋生态系统、湿地生态系统、陆地生态系统)。湿地生态
15、系统是一个四圈(大气圈、水圈、土圈、岩石圈)交会的生态系统，与人类关系极为密切。人们惊奇地发现，到目前为止，地球上人类几乎 100的饮水来自湿地；仍有 80以上的人居住在湿地上，或以湿地的产物为主；60以上的城镇建立在湿地上，或曾是湿地的地方；50以上的人类与大自然的搏斗(抗洪、抗涝、抗风暴等抗灾斗争)发生在湿地。人类是湿地生态系统极其重要的成分。湿地具有较高的生物生产力，是生物多样性的储存库，具有调节气候、蓄洪防旱的作用及净化环境的功能。目前，全世界有湿地 5.14 亿公顷，我国有 6300 万公顷，占世界的 11.9，居世界第四位，我国湿地类型多、分布广、面积大、生物多样性丰富。二 生态系
16、统的结构一、素质教育目标(一)知识教学点1理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。掌握简单的食物网简图。(二)能力训练点1通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。2通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。(三)德育渗透点1通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。2通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育。(四)学科方法训练点掌握食物网的绘制方法。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1教学重点、难点及解决办法简单的食物网简图。解决办法(1)从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。(2)通过教师引导，
