公开课秋水教案

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1、1公开课秋水教案授课人:赖滢涛 时间:2004年12月9日下午 地点:高一2班学生活动设计1组识学生进行三次诵读:第一次,正音正字,疏通文句;第二次,理清思路,领会主旨;第三次,背诵,领会庄子的风格。2组织学生制作文言知识卡片,以养良好习惯。3组织学生讨论庄子形象化的比喻,分析河伯慨叹的内容,深入把握主旨。教具准备: 投影仪 课件一、明确目标1初步了解庄子其人2积累文中重要的实词、虚词和句式3当堂背诵,领会主旨,鉴赏语言及表达技巧二、教学步骤(一) 导入语:著名学者南怀瑾这样说:“儒家像粮食店,绝不能打倒,否则打倒了儒家,我们就没饭吃,道家则是药店,如果不生病,一生也可以不必理会它,要是一生病

2、,就非自动找上门去不可。”千百年来,道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉,而道家集大成者人物便是庄子,鲁迅先生曾在汉文学史纲要中这样评价过他:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”今天我们就来感受其文章魅力。(二) 介绍庄子.(师生共同完成)庄子名周,战国时宋国蒙人,大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想,是道家学派的重要代表人物,世称“老庄”。庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。(建议该部分换用一些感性的语言,引导学生对庄子的兴趣和喜爱

3、,不要让人误以为你对庄子有厌恶之感)庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,具有浪漫主义的艺术风格。2秋水是庄子外篇中最重要的一篇,它以河伯和海若对话的形式,讨论了“价值判断的无穷相对性” 的问题。课文节选秋水开头的一段,以河神见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1听录音磁带2组织学生诵读课文,制作文言知识卡片第一次诵读,正音正字,疏通文字。正音:涘(s) 渚(zh) 少(sho) 殆(di)制作文言知识卡片(不是完全详尽的)卡片一:古今异义至于北海(至:动词“到”,于:介词)望洋向若(联绵词,

4、仰视的样子)大方之家(修养高,明白事理)秋水时至(时令,季节)卡片二:通假不辩牛马(辩,通“辨” )泾流之大(泾,通“径” )卡片三:词类活用顺流而东行(名词用作状语,向东)少仲尼之闻(形容词作动词,小看,也可以理解为意动用法,以为少)轻伯夷之义(形容词作动词,轻视,也可以理解为意动用法,以为轻)卡片四:文言句式以为莫己若者(否定句代词宾语前置,莫若己)我之谓也(用“之” 帮助宾语前置,谓我也)3吾长见笑于大方之家(被动句)卡片四:一词多义泾流之大(代词,这样)有教师对“之”的用法提出质疑,有待查实我之谓也(结构助词,帮助宾语前置)仲尼之闻(结构助词,的)于是焉河伯欣然自喜(介词,因)吾长见笑

5、于大方之家(介词,被)第二次诵读,理清思路用原文回答下列问题(课后练习一)河伯在什么情况下欣然自喜?河伯为何“始旋其面目,望洋向若而叹”?河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”?3指导学生背诵课文,讨论以下问题(1)全文可以分为几个层次?大意各是什么? (以下开始板书) 层意 连接语第一层: 黄河的宽阔;河伯的骄傲自满 于是焉第二层: 北海的壮阔;河伯自愧弗如 于是焉(2)河伯引“闻道百,以为莫己若”的作用是什么?批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。(3)河伯引“少仲尼之闻,轻伯夷之义”的作用是什么?批评自己的盲目崇拜。(4) 本文属于一篇寓言故事,在这则故事写河神认识的前后变化时,采用了

6、什么样的写作手法?明确:对比(见板书)(5)从这些对比中,我们可以获得哪些启示呢?(启发学生敞开思路,大胆发表看法)下4述观点都符合文意: 人贵自知之明; 谦受益,满招损; 自大由于无知; 知耻者近乎勇 (知耻而后勇)克服主观主义,防止片面性; 有比较才能有鉴别。(6)通过这篇课文,你认为庄子的文章有什么特点?有浓厚的浪漫主义色彩,想象丰富,善用比喻,寓言富有创造性,善用对比。第三次全体同学试背秋水总结、扩展秋水我们学的只是开头的一段。 秋水全文以河伯和海若对话的形式,讨论“ 价值判断的无穷相对性” 的问题。庄子采用寓言形式,用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比,实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法,然后一层深一层地引到漫无边际的认识海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读秋水全文。另外,庄子作为我国古代八大笑星之一,他的很多言行都是很特立独行的,大家可以多阅读一些他的故事,这样可以更深刻地体会他的哲学思想.附:板书设计秋 水庄子黄河宽阔 不辨牛马 北海壮阅 不见水端于是焉 于是焉河伯自大 欣然自喜 望洋兴叹 为尽在己狂妄自大 始吾弗信盲目崇拜 总体评价:体现了文言文教学的根本落实字词 1015分钟的朗诵时间安排,体现文言教学的重点

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