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1、游戏作文为习作引一泓清泉管窥游戏作文教学的有效操作 谢美爱 浙江省金华市青春小学 摘 要： 游戏作文教学深受孩子喜爱, 但游戏作文教学绝不是简单的“游戏+作文”。其中的“游戏”应该融入教师的“有效作为”。本文阐述了发挥教师“有效作为”的四个操作环节:引发注意, 明确观察任务;点面结合, 掌握观察方法;设置情境, 强化情感体验;运用想象, 丰富表达内容。如此才能引领孩子在游戏中认真观察, 展开想象, 产生丰富的体验, 提高游戏作文教学的实效性, 为习作引一泓清泉。关键词： 游戏; 作文教学; 有效操作; 作者简介：谢美爱, 浙江省金华市, 浙江省金华市青春小学。学生写作难, 难在身负两座大山。一
2、山名曰:没啥可写;一山名曰:写不生动。怎样移走这两座大山, 让如泉文思在笔尖流泻?一个切实有效的做法是:用游戏的方法教会孩子学习写作, 我们称之为“游戏作文”。游戏活动贴近孩子生活, 是他们生活的再现, 他们就能获得丰富的体验和真切的感受, 因而有话可说, 有事可记, 有情可抒, 受到了绝大多数孩子的喜爱。然而, 游戏并非作文教学的“灵丹妙药”。由于孩子个体的感知能力发展是不一致的, 他们往往只沉浸在游戏过程的趣味、惊险、快乐之中, 而那些游戏伙伴的特点、表现, 精彩的游戏场面, 压根就没有印象。因此, 写起作文来还是不可能文思泉涌、妙笔生花。下面是我班一位学生描写游戏作文“找未来”的片段:老
3、师一声令下, 同学们就冲出座位找了起来。有的在桌脚下找到了自己的未来, 有的在抽屉里找到了自己的未来, 有的在黑板擦下找到了自己的未来。我找了很多地方, 终于在空调上找到了自己的未来。我打开一看:“你是未来的国家总理”。我高兴地回到了座位这位学生只不过是把事情简单地写下来, 缺乏细节的刻画、场面的描写, 语言也平淡无奇。究其原因是他在游戏中观察不够, 体验不深。由此可见, 游戏作文并不是简单的“游戏+作文”, 而是以作文教学为目标, 以游戏为媒介和手段, 发挥游戏的兴趣、引导、启发、辅助的功能, 为提高学生的写作水平服务。那么, 怎样才能发挥游戏的价值, 提高作文教学的有效性呢?一、引发注意,
4、 明确观察任务游戏前要不要交代观察任务, 是许多老师感到困惑的问题。如果交代, 学生会因“畏惧写作”降低做游戏的兴致, 很难进入情境, 导致游戏“失效”。如果不交待, 学生就不会注意观察, 容易忽略或淡忘游戏中的精彩细节和场面, 从而降低了游戏作文教学的有效性。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一个唯一的门户, 只有经过这个门户, 外在世界的印象, 或者较为挨近的神经机体的状态才能在心里引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上, 那么, 虽然它可以影响我们的机体, 但我们是不会意识到这些影响的。”可见没有注意, 就没有其他心理过程和行为。因此, 在游戏前, 教师要“含而不露”地交代观察任务
5、, 以引起学生的有意注意, 捕捉到写作的素材。二、点面结合, 掌握观察方法观察是写好游戏作文的必要条件之一。许多学生都知道这个道理, 他们缺乏的是观察的方法。老舍先生说过:“观察事物必须从头到尾, 寻根追底, 把它看全, 找到它的底, 因为写作文必须有头有尾, 一开头就要想到它的底, 不知全貌, 不会概括。”他说的把事物看全, 找到它的“底”, 指的是观察要全面、深入、细致, 既抓住事物的全貌, 又抓住事物的特点。在游戏作文中, 点面结合、边看边想不失为一种好方法。如, 当学生带着观察任务开始找“未来”时, 我在一旁指点观察方法。我先引导学生从“面”上观察:选手们听到口令有何反应?他们找了哪些
6、地方?他们动作、姿态一样吗?观众们是怎样观看的?整个教室的气氛有变化吗?再根据选手的表现, 选择典型的, 引导学生从“点”上观察:看了他找“未来”的姿态, 你想到了什么?他采用了什么方法, 与其他选手有何不同?他为什么要来这个地方找, 他心里是怎么想的?找到“未来”时, 他高兴到什么程度?游戏中哪个细节最吸引你?通过多次引导, 学生就会在潜移默化中掌握点面结合、边看边思的观察方法, 在观察中就能做到老舍说的努力“看全”, 找到它的“底”。三、设置情境, 强化情感体验刘勰在文心雕龙知音中说:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”学生有了一定情感体验, 才能细致地表达自己的思想感情, 写出情
7、文并茂的文章来。在游戏中, 有些能引发学生动情点的时刻是短暂的, 稍纵即逝, 学生难以获得深刻的情感体验。教师要善于捕捉这些动情点, 采用多种方法设置情境, 使学生的情感体验更持久, 更深刻。只有这样, 才能让学生写出动人的文章。如, 当学生找到自己的“未来”时, 我要求学生暂时不要拆开, 我要放大学生非常期望的想知道自己“未来”的动情点。游戏时间到了, 我设置了“大声读未来”和记者“现场采访”两个情境。大家先一个一个轮流读“未来”, 有的激动, 有的高兴, 有的失望选手们的情感变化, 观众们看得一清二楚, 观众的情感反应又强化了他们的情感体验。读完后, 我请台下的小记者进行现场采访:你找到自
8、己的“未来”时, 心里有何想法?如果你以后真的从事这个职业, 你会做些什么呢?通过采访, 许多选手都充满了职业的幸福感和为实现理想的责任感, 使情感体验得以升华, 为写作奠定了情感基础。四、运用想象, 丰富表达内容想象是对原有的记忆表象进行加工、改造, 形成新形象的心理过程。刘勰在文心雕龙神思中指出了想象的特点和作用:“寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里。吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”在游戏作文中, 如果没有想象, 只如实地记叙游戏的经过, 文章就干巴巴的, 缺乏灵气, 缺乏生气。教师在游戏结束后要安排一个说话的环节, 相机指导学生展开想象的翅膀, 把游戏活动说具体, 说生动。作文, 是学生生活中美好的语言与精神之旅, 我们要让每个孩子都感受作文的价值。游戏作文课中的“游戏”应区别于日常生活中的游戏, 它应该融入教师的“有效作为”, 使学生在游戏中有序观察、积累素材, 也让他们真切地感受到精彩的描写能使文章鲜活而有趣, 丰满而生动, 提高游戏作文教学的实效性, 为习作引一泓清泉。参考文献1谢爱玉.把观察的方法教给学生. 2李白坚, 张赛琴.21 世纪, 我们怎样教作文.上海教育出版社. 3小学语文教师.2013.07-08.
