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1、学生需要什么样的课堂？课堂是孩子们学习和生活的重要阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅仅是以认知,记忆存在的智能有机体,而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。在沐浴新课程改革春风的今天，孩子们需要什么样的课堂学习呢？一、让学生按自己的需要来学 当今的孩子，希望在课堂学习中得到充分尊重。他们希望在老师指导下自学。“ 让我按我的需要来学 ” 已成为大多数孩子的心声。比如某教师教一件运动衫，教师让孩子读了题目后，说说想知道什么，孩子积极性很高，一下子提了六个颇有价值的问题 课文会写什么事？这件运动衫是什么样子的？为什么课文要写这件运动衫是谁的？ 怎么得到的？题目为什么叫“一件运动衫 ”？这堂课，教师正是围
2、绕这些由学生提出来的问题来指导孩子学习的。一位孩子在调查问卷上写道：“ 我们对什么感兴趣，想知道什么，老师就引导我们探讨什么；学习起来觉得很有意思。”但是，按孩子需要来组织课堂学习，并不是放任自流，也不是不需要对孩子提出明确的学习要求，只不过，要注意把这种要求转化为孩子的内在需要。 让孩子们按他们的需要来学，还表现在给他们应有的自主权和选择权。二、让学生用自己的方式成功 学习是有目的、有意识的活动，要达到预期的目的或收到预想不到的效果，其方式和途径并非“自古华山一条道 ”，而是“条条大路通罗马” 。其实，孩子学习的方式很多，譬如查阅资料，丰富理解；提出问题，互相讨论；沉思默想，学而识之等等。只
3、要他们觉得实用可行，都应鼓励。三、让学生有空间自由 教师给予孩子们自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然。在实际教学过程中，大部分学生对课堂学习中的“ 演一演”“赛一赛”“猜一猜”“ 辩一辩” 等形式留下了深刻的印象，这些形式让他们自由发挥，有吸引力。四、让学生带着问题上路 在课堂教学中，有超过一半的孩子有提问题的欲望，有一小部分孩子想提问题但没有机会，还有一部分孩子在上完课后有问题才能提出来。可见，大多数孩子是希望“让我带着新问题上路” 的。从问题中来，到问题中去，带着问题进课堂，带着问题出课堂，应该成为孩子们课堂学习的一种时尚。 我们还注意到，教师教学民主，平时善于启发诱导，孩子们提出的问
4、题就有价值，否则，问题仅限于文章的字词、公式和定理本身。五、让学生展开想象的翅膀学习，不仅仅在于获取知识，形成技能，它也是一种生活。对孩子来说，是主要的生活方式之一。因此，研究孩子们的课堂学习，我们不仅仅把目光指向孩子们的未来，也关注他们的生活状况。经过调，不难发现，孩子们都渴望在课堂学习中享受到快乐，但真正享受到快乐的只有一半。有的课，几乎没有几个孩子感到快乐，有的只是无奈、无聊、没意思。仔细观察和分析，我们感到，孩子课堂享受快乐主要有三个层次：一是搞笑层次，只是形式上说笑，没有让孩子真正体会到学习的快乐；二是浅尝层次，孩子们享受到了学习的快乐，但仅停留在表层；三是实质层次，孩子深入到学习内
5、容的宏大世界中，真正体会到了学习的乐趣。六、让学生被一份真情感动 渴望激情不只是成年人，孩子们也希望拥有一份真情，一份感动。大部分学生都有“让我被一份真情感动 ”的愿望。七、学生想通过自己能积极影响他人 从每个孩子的心理来看，都希望成为课堂学习中重要的角色，甚至能对同学和老师产生积极的影响。调查发现，绝大部分的孩子很在乎在课堂学习中解答了同学提出的问题，为自己能指出老师的疏漏而感到高兴。有一半的孩子有强烈的愿望当“ 小老师” ，并且在低年级表现得尤为突出。八、都想成为一位探索者 探索未知是人类的天性，孩子们尤其具有这样的秉性。我们发现，只要教师引导得当，孩子们会乐此不疲地去探究未知的问题。 九、学生们都希望有好的课堂秩序 孩子们都渴望有一个良好的课堂秩序，以利于有条不紊地展开学习。这种秩序不是机械呆板的教条，而是在民主、和谐、融洽的氛围中形成的条理。十、学生们都希望获得最好的支持 孩子们的课堂学习需不需要教师的支持？在这一点上，所有的孩子都会说需要，但在“教师讲的时间是否适宜” 一项上有一部分孩子认为偏多，学生都希望教师不要犯重复说教的毛病，只在关键处予以指导就行了。孩子对课堂学习的需要也是在不断变化的，会随着知识的丰富、能力的形成、心理的成熟而不断产生新的需求。因此，教师要时时研究学生，研究学生的学习需求，不断提高教学水平。
