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1、 小学数学课堂练习设计的有效性李晓燕练习是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课练习课、还是复习课都离不开练习。新课程下的数学练习课应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。它是掌握数学知识，形成技能技巧的一个重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在我们每堂数学课的练习设计中。一节好的练习课能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发
2、来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和灵活应用，提高数学教学的有效性，以至于达到高效。那么，我们该如何在数学课堂教学中精心设计练习呢？我认为要注意以下几点： 一、注重生活性，让学生成为知识的实践者：数学即生活，数学源于生活，又必然回归于生活。学生在课堂上学得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面前，教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，可展现数学的应用价值。如学习除法的初步认识时，可以设计这样一道习题：假如我们班组织同学去凤凰山游玩安排住宿，男生 15 人，女生 12 人，房间设有 3 人间、4人间和 5 人间。请你为同学们安排
3、合理的房间。如何租房？有几种租法？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案。通过这一练习，不仅培养了学生的兴趣，知道了数学的用途，而且促进了学生智力的发展。 二、注重趣味性，让学生成为学习的参与者“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”。在练习设计中，要尽量贴近学生的生活，符合学生的心理需要，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，让他们从自己身边的情景中看到数学问题、编出数学问题、解决数学问题，在揭示知识的应用价值中提高学生的数学学习兴趣。让学生
4、觉得学习数学有用，使学生成为一个学习的热情者和主动者。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。教师在设计练习时要考虑到儿童的心理特点，设计出有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，稳定学生学习的注意力，所以生动活泼地练习题不仅能激发学生学习的积极主动性，更能让学生感到数学魅力无穷。可以应设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习。让学生做学习的小主人。习题的设计要富有思考性、操作性、灵活性，真正让每一个学生“动”起来，让每一个学生的思维“飞”起来，让我们的数学课堂“活”起来，充分体现出了“教学开放，课堂开放，思维开放”。三、注重自主性，让学生成为学习的主动者古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”
5、。“学生是数学学习的主人”，在教学过程中，老师不仅要让学生“学会”知识，还要让学生“会学”知识。在练习课中，我们一直都在扮演着学习的组织者、合作者与引导者，在学生遇到困难的时候我们要及时给予帮助，在学生学习的方法上做出指导，让学生在轻松、快乐的氛围下学习知识，从而调动学生学习的积极性与自主性。所以，在设计作业时，教师要充分体现学生的主体地位，让学生自主参与探索，主动获取知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，这样有力于提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。比如，在“三角形面积计算”的练习中，教师可以为学生提供一些材料，让
6、学生根据老师的要求进行裁剪。学生思考：“在规定的尺寸内，最多可以裁剪出几个三角形？”通过这样学生主动参与的学习方式，不仅有效调动学生学习的热情，同时还可以活跃课堂学习气氛，使课堂教学效果达到高效。其次，还可以让学生在猜测中体验。观察、猜测、验证、结论这一流程是进行发现创造最基础的条件。在教学过程中，一定要放手让学生亲身体验学习的全过程，进而培养他们探索欲望、挑战精神，然后教师给予适当的引导与小结，通过长期的训练，能有效的提高学生的思维能力，进而掌握行之有效的学习方法。比如，在“三角形面积计算”的练习中，先让学生进行观察，然后对其解题方法进行猜测，最后予以验证，在整个学习探索的过程中，学生的思维
7、始终处在活跃的状态中。由原来的“要我学“变成“我要学”此时，学生不仅可以体会到成功的喜悦，同时也提高了学生独立解决问题的能力。通过这样自主性练习，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主构建，使自己的数学能力得到了进一步的升华。由以上内容我们不难看出，加强学生学习方法的指导，可以有效的促进学生自主学习能力的提高，进而实现学生的全面发展。四、注重层次性，让学生成为实践的成功者 所谓层次性，指的是所涉及的问题里面含有各种各样的小问题。由浅入深，要适合各层次学生的需求，从而形成了一连串的问题链。浅层次的记忆性的问题可以做为单纯的机械模仿练习，深层次的问题也就是重点题可以用来掌
8、握和巩固新知识，较深层次的问题也就是难点问题可用来引导学生知识的迁移和应用。所以，练习题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，这样设计符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生也能够正确解答大部分习题，对成绩优秀的学生设计难度较高的习题能增强其探索性，使全体同学都能得到不同程度的提高。为此，教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性较强的作业，照顾不同层次的学生，让所有学生都能“跳一跳摘到属于自己的果子”，都有体验成功的机会。使每个学生成为实践的成功者。数学是一门学科，更是一种文化。练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。在教学中我们要充分发挥练习的作用，精心设计好每一个练习，并运用现代化的教学手段，创设出富有变化的不同层次的练习情境，学生可以进行自主的学习，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，使知识系统化，达到提高课堂教学效率的目标。进而为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础，促进学生的全面成长。小学数学课堂练习设计的有效性 第四小学 李晓燕2017.5.3
