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1、 6、古诗二首 回乡偶书教学目标：1、知识与技能：认识 2 个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。重点难点：大概了解诗歌大意课时安排：一课时教具准备：PPT教学过程：一、背诗导入。1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下2、课件依次展示村居、静夜思、杂诗诗歌的图片。 师：同学们上面的每幅图体现了哪首诗呢？ 第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。3、师：，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。今天我们再来学习一首新的诗歌
2、（板书）请生齐读课题。4、师：这首诗的作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师补充师：请小朋友们自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去查查它的字音。师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2 个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1 个） 我们一起来准确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何） 师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个勇敢的同学来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。师：刚才那几位同学都读好了，我们其他同学也
3、不会输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得响亮）二、教生字词。师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写一遍叫生观察，在说笔顺，再让生数书空写。最后请一个同学上黑板写（赞扬）最后让学生用本子写。三、师教生朗读技巧并背诵。师：同学们真聪明，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。师：同学们都读 得很认真，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。师：同学们读得真好，都快赶超老师
4、了。接下来老师给你们五分钟的时间读一读诗歌把它背下来。（生读背）师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最后，说：“现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的勇敢。四、让学生说一说对诗歌的理解。师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢？（让生思考）师：“同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒） 师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你们提一个问题：这个人是谁呢？你们怎么知道的呢？（生思考）师：谁来？这个人是谁？生：“（某个）是贺知章本人师
5、：“你怎么知道的？”生：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。师：“真棒！”大家表扬他。师：“那老师还有个疑问，那客又是谁啊？生：是贺知章本人。生答师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。师；“同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！”生读。五、课后作业。要求会写的字一个写一行。六、板书。回乡偶书偶 客？贺知章黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊3、激
6、起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点：1、认识三个生字，学写 8 个生字2、体会诗境，训练语言。教学过程：一、诵读古诗，导入新课1、你们学过李白的哪些诗歌呢？比比看!2、今天，我们要学习一首李白的诗歌黄鹤楼送孟浩然之广陵，看到题目，你想提问什么?生：黄鹤楼在那里？生：烟花三月是什么时候？生：碧空会有尽头吗？3、师：很好，今天我们一边欣赏，一边解决这些问题。二、初读诗文，整体感知1、自主读诗，把字音读正确。2、检查读，赛读。3、学生交流读后感悟。4、自由读全诗，要求读的正确、流利。三、自主感悟
7、，探究诗意 1、导语。2、个性化阅读，感悟诗意。3、合作交流，加深理解。4、总结：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。四、读中品析，再现意境1、过渡。2、学生读诗，渗透学法。3、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情4、看课文插图，表演体验送别情。5、解决疑难。（1）故人：老朋友。（2）西辞：告别后向东而去（扬州）（3）烟花三月：春天烟笼春花。绚丽无比。（4）孤帆远影：一片孤帆消失在远方。碧空尽：在天边消失了。惟见：只见。天际流：天边流。（5）抽生理解诗意。6、小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不
8、知何时才能相见！让我们一起来读！五、配乐朗读，升华情感 1、过渡：真正了解了诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。2、学生练读全诗，小组赛读。总结：那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，一起去送送孟浩然吧。六、我会填黄鹤楼送孟浩然之广陵是_送孟浩然去_，送别的时间是_，这是自_向_行。这首诗前两行叙事，后两行_，表达了诗人_的情感。七、拓展延伸。1、交流送别诗，体会送别情。2、选择个性化作业（1）画一画：李白和孟浩然送别的场景；（2）演一演：李白和孟浩然送别的情景；（3）写一写: 送别时阳春三月的美景.八、板书。下 （去）（西） 黄鹤楼 扬
9、州 （东）（湖北省）作业：1、抄写生字。2、背诵课文教学后记：这首诗，先让学生自己朗读、理解，然后小组交流讨论，最后引导学生对赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵两首诗进行比较，体会两首诗所表达的不同情感。学生在进行了充分地阅读理解之后，他们对赠汪伦与黄鹤楼送孟浩然之广陵的差别也就一目了然了，黄鹤楼送孟浩然之广陵那种是李白与孟浩然之间依依惜别的惆怅之情，而这种感情在赠汪伦中是找不到的，它所表达的是李白与汪伦之间的深情厚谊。7、走月亮教学目标：知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。情感目标：在读中感受月
10、光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今
11、天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。5、认读生词。（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁
12、能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）、全班交流，指导朗读。1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪
13、水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样
14、。（引导学生合理想象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿
15、妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与 “我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“
16、我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。四、整体回顾1、走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓
