《江苏省高邮市车逻初级中学中考物理培优专题训练四（无答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省高邮市车逻初级中学中考物理培优专题训练四（无答案）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学中考物理培优专题训练一、作图题1会作力的图示和力的示意图。例 1 A 物体所受重力为 6N，按给出的标度，在图中画出重力的图示。2NBA学生易错点分析：长度不准，不标方向，不标字符，力的方向不规范。例 2B 物体重 4N，放在斜面上，画出所受重力的示意图。学生易错点分析：方向标错或不规范。会组装简单的滑轮组。例 3用笔画线代替绕线，组装滑轮组。物重 G，不计动滑轮重和摩擦，要求拉力 F=G/4。学生易错点分析：不会绕线，绕线不直，绕线不符合要求。3会画力臂。例 4在图 4 中画出力 F 对支点 O 的力臂。学生易错点分析：画得不规范，不用虚线，力臂与力的作用线不垂直，不按要求标出力臂。4会
2、根据光的反射定律画光的反射光路图。例 5根据光的反射定律及入射光线 AO，在图 5 中画出经过平面镜反射的光线 OB。学生易错点分析：不画法线，法线不用虚线，反射光线不标方向，或方向标错，反射角与入射角严重不等。5根据光的折射规律和光线，画出透镜的种类。 （考试说明上没有，但去年考了）例 6在图 6 中，根据入射光线和折射光线，在虚线框中画出透镜。图 1图 2G图 3图 5AO图 6O F图 4图 7N学生易错点分析：画错透镜种类，分不清透镜的作用。6会用右手螺旋定则判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。例 7在图 7 中，根据通电螺线管旁的小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的 N、S 极
3、和电流方向。学生易错点分析：由于磁极间相互作用的规律用的不好，标错磁极，右手螺旋定则用错，学生用左手方便，不用换手，标错电流方向。磁极标的位置离磁极太远，达到不能容忍的程度，磁极应该在磁体上。7会画简单的串联电路和并联电路图，会连接简单的串联电路和并联电路。例 8在虚线框 内，画出用干电池作电源，两盏灯 L1和 L2并联，一个开关控制干路，一个开关控制灯 L1的电路图。学生易错点分析：并联电路画错，未按要求用开关控制灯 L1。 。审题不细，并联与串联分不清。例 9某同学 依据图 8 甲所示的电路图，已部分完成了在图 8 乙中实物的连接，请你用笔画线帮 他继续完成该电路的连接。 学生易错点分析：
4、并联的分支点选错，不符合题目的要求。并联的实物图训练的比较少，学生分不清接点。二、基本实验技能题1会用刻度尺测量长度。例 10在图 9 中，读出物块 A 的长度 。学生易错点分析：未看清刻度尺的起点刻度造成读数错误；不标单位；数错小格数，读数错误；估读的数字离标准相差太远，缺乏训练造成的。2会用量筒（或量杯）测体积。例 11如图 10 所 示。固体的体积是 m 3。12 13 14 15cm图 9A ml ml50 5040 4030 3020 2010 10学生易错点分析：读数错误，没有看清分度值，没有看清刻度。不进行单位的换算，直接用 ml 作单位，审题不细。3会用弹簧测力计测力。例 12
5、根据图 11 所示，读出物体 A 所受重力 。学生易错点分析：读数错误，分不清大格、小格的数值；不标单位，题目给了单位又重复标单位。4会用液体温度计测温度。例 13图中温度计的示数是 。学生易错点分析：温度计的示数表示方法比较特殊，学生以为是 2.1；对零下的温度学生往往读错方向。例 14图 13 中，体温计的示数是 。学生易错点分析：体温计的水银凸面对应的刻度，学生练习较少；体温计的分度值是 0.1，学生容易忽略。5会用电能表测电功。例 15小明家两次读电能表的示数分别如图 14 甲、乙所示，在这段时间小明家共消耗电能 KWh。图 1035 6 37 图 13012345图 11012345
6、N图 120003213 5 7 3 3KWh3 3KWh甲 乙图 1R1000 R100R10 R1R0 图 15图 170 1 2 3 4 5 N0 1 2 3 4 5 N学生易错点分析：计算错误，重复写单位。6会读电阻箱的示数。例 16图 1中，电阻箱的电阻值是 。学生易错点分析：看错旋钮下边的数字，造成读数错误。7会用电流表测电流，会用电压表测电压。例 17用电流表和电压表测电阻的实验中，电路连接正确，电流表和电压表的示数如图 16所示。通过电阻的电流是 A，电阻两端的电压是 V，所测电阻的阻值是 。学生易错点分析：未看清接线柱的使用就读数造成错误；分不清分度值，造成读数错误。把电流表
7、和电压表张冠李戴。8会调节天平，会使用游 码，会用托盘天平称质量。例 18测液态物质的密度的实验中，在使用托盘天平前要对天平进行调节。按正确的顺序将下列各步骤的前字母排列 。A组装好天平，把天平放在水平台上。B调节天平的调节螺母，使天平横梁水平平衡。C把游标置于标尺的零刻线处。用调节好的天平测液体物质的密度的实验步骤及砝码、游码的示数及量筒中液体的体积如图 17 所示，请在表格填入测量量及该液体的密度。测量量 液体及烧杯质量m 总 /g液体体积V/cm3剩 下液体及烧杯质量m1/g液体质量m/g液体密度 /(gcm-3)测量及计算值ml5040302020g 10g 10 10g 图 16学生
8、易错点分析：B、C 两个步骤容易弄错。学生在使用天平时往往未把游标移至零刻线前就调节平衡螺母。天平游标的读数错误：分度值错误；读游标的右方刻线。量筒读数错误：分读值错误，看不清刻度线等。填写错误：分不清各步骤的数据意义。三、基本实验题（一）重要的学生实验。1 会用天平、量筒测物质的密度。基本实验要求：天平的调节、实验原理、实验步骤、实验数据处理和分析。如例 18。适当变化：仪器缺损、实验原理变化等。例 19现有一架没有砝码的托盘天平，两个相同的烧杯，一个量筒以及足够量的水。要测某种液体的密度，写出简明的实验步骤，并用测量量表示被测物质的密度。学生易错点分析：对天平的原理缺乏认识，不能用天平比较
9、出两个相同质量的水和某种液体。实验步骤写不清晰，顺序颠倒，这往往是学生思维混乱的反映。用实验测量量表示某种液体的密度，学生有困难，一是实验需要测出哪些物理量不够清楚，二是数学计算能力不能迁移到物理学科上。例 20一个内部有气泡的铁球，放在水中仍能下沉。已知铁的密度，用天平和量筒测出铁球中空气的体积。写出实验步骤和测量量，并用测量量表示空气的体积。学生易错点分析：学生缺乏把计算题转化为实验题的能力，计算题是给出一些物理量（已知量） ，要求另一些物理量（未知量） ，实验题的特点是利用实验仪器能够测出哪些量必须自己去判断。例如该题用天平和量筒是不能直接测出铁球中空气的体积的，可以测出铁球的质量和体积
10、。已知铁球的质量、铁的密度，可以计算出铁球中铁的体积，再与铁球的实际体积比较。这一类的计算题学生都练习过，但变为实验题学生会感到困难。写出简明的实验步骤学生感到较难，原因是平常的实验教师规定了步骤，实验报告上写明了步骤，学生不用自己设计实验步骤。用测量量表示被测量又是整式的运算，学生学的数学用在物理上发生困难。2 会研究杠杆的平衡条件。基本实验要求：杠杆的调平、左右挂钩码的操作、数据的处理和分析。例 20用图 18 所示的装置研究杠杆的平衡条件，实验前应该调节 ，使杠杆处于 状态。在 A、B两点分别挂 3 个和 2 个相同的钩码后，杠杆重新在水平位置平衡。在 A 点增加1 个相同的钩码以后，只
11、能调节右侧钩码的数量及位置，使杠杆再次在水平位置平衡，写出可行的两种做法。学生易错点分析：调节的是平衡螺母，不是平衡，学生表达错误。使杠杆处于水平平衡状态，学生容易写成平衡状态。原因是教师对为什么要处于水平平衡状态没有强调，实际上把杠杆插入铁棒上，静止就已经处于平衡状态了，为什么还要调节平衡螺母使天平处于水平平衡状态？利用杠杆平衡条件，在计算的基础上写出两种方法，对学生又有一定难度。原因是学生实验时不爱动脑，做题时不联系实验。适当的变化：误差分析、用弹簧测力计代替钩码等。例 21小刚同学做研究杠杆平衡的条件的实验时，开始时忘了调节平衡螺母，杠杆不在水A B图 18平位置平衡就开始实验了。在左右
12、两边挂钩码，调节杠杆水平平衡后，用刻度尺量出力臂长，得到的实验数据如表所示。从数据可看出左右两边力与力臂的乘积的关系是 F1 l1 F2 l2（选填“” 、 “”或“” ） 。请简要说明力与力臂乘积不相等的原因。为了纠正实验的错误，实验前，他应该把右边的平衡螺母向 调节。实验次数 左方钩码数量 F1 左方力臂长l1/cm右方钩码数量 F2 右方力臂长l2/cm1 3 1000 2 15602 2 1000 3 706学生易错点分析：第一个空学生错误一是计算错误二是不懂题目的意思，学生在学习过程中，只强调杠杆平衡条 件，未看到两边计算不等的情况，不明白要问什么。第二个空难度较大，要考虑杠杆本身的
13、重力作用，学生只有真正明白实验前调节杠杆在水平位置平衡的原因，再结合杠杆平衡条件，才能得到正确结论，当然不排除学生猜的可能。3 测滑轮组的机械效率。基本实验要求：实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据分析等。例 22测图 19 所示滑轮组的机械效率。按能用 1/3物重的方法，用笔代替绕线组装滑轮组。实验测出重物的重力 G，竖直向上匀速拉动弹簧测力计时，弹簧测力计的钩子移动的距离 S，弹簧测力计的示数F，及在此过程中重物升高的竖直高度 h。用这 4 个量表示滑轮组机械效率 = 。写出要提高滑轮组机械效率的一个方法。学生易错点分析：第一空学生一般不感到困难，明确在实验中有用功和总功的物理意义，就可
14、以正确写出结果。发生错误就是学生对实验中所测的四个量的物理意义不清楚。提高滑轮组机械效率的方法，学生容易从减小摩擦的角度去考虑，在该实验中，摩擦恰好不是影响机械效率的主要因素。可以从减轻动滑轮的重和加大重物重两个方面去考虑。减小动滑轮重，一般要减少动滑轮个数，对该题是不可以的。最好的方法是加大重物的重力。适当变化：测量量的改变、实验误差分析、操作原理分析等。例 23测图 20 所示滑轮组的机械效率。某同学实验测出的数据如下表。从数据中可以看出测量存在错误的是 。简要说明你作出判断的依据。学生易错点分析：对这种判断题，学生往往无从下手。该实验得到的机械效率是 100%，很明显有错误。从图中看出动滑轮有五根绳子承担，重物升高的高度与拉力通过的距离之比为 1：5，一般绳子的伸长很小可以忽略，错误不在此。拉力与物重之比也是 1：5，显然是不对的，因为动滑轮还受重力，这不能忽略。拉力的测量值存在错误。4 会用电流表、电压表测电阻。测量量 物重 G/N 弹簧测力计拉力 F/N 重物升高高度 h/m 拉力通过距离 S/m数 据 10 2 0.05 0.25图 19图 20基本实验要求：实验电路图、实验器材、实验步骤、实验
