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1、（教室内学生分四个小组围坐）师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？生：小组学习。师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲 20 分钟，跟大家一起学 20 分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？生（齐）：夜莺的歌声。师：夜莺，这是什么东西？生：是一种鸟。师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说只夜莺在唱歌，是吗？（生答“是”）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现，什么不一样？生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。师：谁同意他的说法？（无人举
2、手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？” 小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答“是” ）也可以这样想，这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？生：这篇课文分成了几节？师：分成了几节？它有标志吗？生：没有。师：没有标志你怎么看出它分了几节？生：因为它节与节之间隔开了一行。师：你不是说没有标志吗？隔了一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答“是 ”）对，这叫 “隔行分段” 。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）生：三个隔行，分成了四段。师：你们浏览一下你们不是已经读了三四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看
3、书）那小孩子在干什么？生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的主人公应该是谁？生：这一段主要写德国兵发现了孩子并让他带路。师：要按这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？生：应该是那个小孩子。师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？生：愿意。师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地想让德国兵发现，那应该怎么呢？生：小孩子让德国兵发现，并给他们带
4、路。师：呀！这小孩子是“汉奸”！（笑声）生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。师：这是他在干什么？生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。师：意思说对了，就缺一个词，小孩子在干什么？生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。师：他这句话中说了一个词，谁注意到了？生：“引诱敌人” 。师：用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫干什么？生：带路。师：对。（板书“带路” ）第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。师：如果还要按那样的方式（指板书）写上，该写什么
5、？生：歼敌。师：对不对？（生答“对” 。教师板书“歼敌” ）第四段？第二天他又跑到村口的岔路上吹起口哨了。他又去干什么？生：又去诱敌。师：“又去诱敌” 黑板上该怎么写？生：又诱。师；“又诱 ”？有点别扭，意思对，把“又” 字再换一个字。生：再诱。师：对，再诱。“又诱” 也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“ 再诱” 。（板书“再诱” ）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？生：能干。师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对
6、话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流，找一句最精彩的。生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”师：你认为这句话哪里精彩？生：“野兽来了，野兽来了”这两个词语精彩。师：这就精彩？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“ 狼来了，狼来了”结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了，又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了”，人们都不去了。结果他自己被浪给吃了。“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？生：这是小孩子在骂德国兵的。
7、师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！” 可那个德国军官却怎么样啊？有口生：难言。师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答“是”）骂敌人是野兽。看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥，斥责。什么叫斥责？狠狠地批评，狠狠地骂。骂谁呢？（板书“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀、乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？生：敌人。师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说些真的，让敌人看他一个不懂事的孩于，说小孩话，就不
8、怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？生：巧妙。师：可以，还有吗？生：（数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、奇异、又奇又巧等）师：看来你们对“巧” 和“奇” 两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽 ”，如果用 “奇”字，该怎么往下写？生：写“对答奇。师：很好，很好。还有别的吗？生：写“应对奇” 。师：“应对 ”不是和 “对答”一样的意思吗？生：写“应对”更像写诗。师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”更像诗。的确，“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书“应对奇”）再想一下，我要是
9、想写“巧”字，该怎么写？生：写“巧安排” 。师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答、对话。生：写“应对巧” 。师：不太好，一是和刚才的“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，都是往下压的语调。生：写“巧对答” 。师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）生：绕圈子。师：对了！ 和敌人绕圈子说文）：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。师：很好。这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想
10、一想。生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传送情况，敌人的情况。师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这是怎么写（指黑板）？生：写“学了夜莺学杜鹃” 。师：不简单！七个字写出两种鸟，但没有说明鸟在叫。生：写“夜莺唱完杜鹃叫” 。师：好多了。但写诗得押韵，我给你改两个字。（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答“ 行” ）“罢”就是唱完了，也有一点方味儿，“啼”当然就是叫了，但和上面的“ 奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后一个字是“旋”，怎么写押韵？生：就写我刚才说的“
11、学了夜莺学杜鹃”。师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。生：写“夜莺唱罢唱杜鹃”。师：很好，只是两个“唱” 有点重复。我还给改一个字。（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃” ）鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？生：可以。师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？生：送到了。师：（板书“情报送达” ）这样写行吗？（生答“行” ）情报送到后，怎么样？生：敌人被歼灭了。师：孩子怎样了？生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。师：我这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好？生：我觉得哪个都行。（众笑）师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手
12、）生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书“情报送达人不见”，“情报送过敌被歼” ） 啊呀！不行。这个“歼” 字是第一声，和上面的“旋”“鹃” 都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？生：土匪、强盗。师：“歼德寇 ”行吗？（生答“行” ，教师改写板书）第四段比较简单，孩子又去做什么？生：诱敌。师：用什么诱？生：又学夜莺叫。师：对。（板书“莺声又起”）孩子又像原来一样去等谁？生：等敌人再来。师：是的。这个“等” ，我换一个字（板书“待” ）行吗？生：可
13、以。师：等敌人再来，（板书“敌”，与“特” 字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。生：强敌。师：太夸奖他们了！生：死敌。师：也不太好。生：顽敌。师：行！这个可以。（板书“顽”）还有第二道呢，也把这一句”莺声又起待顽敌” 写上行吗？生：不押韵了。师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智？生：把“敌” 和 “顽”两个字换一下，交换一个位置，写成“敌顽。”师：非常好！（板书“莺声又起待敌顽”）太聪明了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首：生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”师：好，读第二首。生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情
14、报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。师：从上课到现在我们用了 23 分钟，学习了几段课文的主要意思，但学得比较粗。课文语句中还有很多写得很精妙的地方，大家想不想学？（生答“想”）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习、议论。我先把第一段课文交给你们。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学、议论，下节课开始汇报。（学生分组学习，共学习 15 分钟，教师组间巡视、指导）师：好了，时间到了，先下课。下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。（待续）师：准备好没有？哪一组先汇
15、报？（第三组举手）好，你们先来。（第三组全体同学拿着课文上台）师：谁是负责人？你来介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么安排？生：（负责人）我们用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。师：角色怎么分配？生：苏扬当老师，大家都当学生。师：好吧，开始。（“学生 ”围坐在地， “老师 ”站在圈边） “老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，了解了课文的大概意思，现在我们再深入地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：河岸边坐着的小男孩在干什么？“学生”：小男孩在学鸟叫，用鸟叫声引来敌人，然后把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。“老师”：好，第二
16、个问题，那个小男孩为什么要穿绿色的衣服？“学生”：为了游击队开火时，他方便逃跑。“老师”：没有说明白，为什么穿绿衣服就方便逃跑？“学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他衣服的颜色差不多。（教师插话：这个小孩利用了“仿生学”保护色！笑声）“老师”：第九自然段中说：军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么？“学生”：军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。“老师”：那他为什么要冷笑？“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。“老师”：很好，表扬你！（众笑）下一个问题，在第十六自然段那军官为什么喊了一声“ 蠢东西” ？“学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，只剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。“学生”（女）：不对！我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他有口有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子是蠢东西。“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了！“学生”（女）：军官想让小孩带路就不杀他，带完路
