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1、1英语课外资源利用的探索关键词：课外资源 终身学习和发展 社会 生活实践活动 大英语 求知欲望摘要：学生的英语学习也应该形成“大英语观”，充分利用好英语的课外资源，使英语无处不在。结合其他学科，穿插自身所学, 善用身边资源, 激发求知欲望, 使学生在学习过程中发展综合运用语言的能力，激发 他们学习英语的兴趣,帮助他 们建立学习的成就感和自信心。在迎接课改的同时，我们的小学英语课堂教学也逐渐有了变化：英语课由原来只重视语法、词汇、句式的讲解与练习到注重听说及口语交际；教学方法多样化，生动活泼；教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求等等。教师的观念、教的方式，学生学的方式正发生着喜人的变化，可由于
2、环境和条件的制约，英语似乎总是“始于课堂，而又止于课堂”，造成学生学习英语往往学得不够“尽兴”。这样的教学模式也达不到中对英语教学的要求: “本课程通过学习与实践活动,使学生逐步掌握英语知识和技能,培养语言综合运用能力,拓展视野,提高人文素养,为终身学习和发展打下良好基础。”我认为教师有责任引导学生全方位地学习英语,学生不仅可以在英语课堂上习得知识,练习本领,还可以在其他任何时候想学就学,想练就练。正如现今语文教学中提出的“大语文观”,我认为我们学生的英语学习也应该形成“大英语观”，充分利用好英语的课外资源，使英语无处不在。一、结合其他学科,使英语在学习中无处不在。“所有学科都不应是单独的,或
3、是与其他学科毫无关系的。”这一看法,作为语文老师出身的我更是深有体会。英语是小学学科中一门年轻的课程,许多教师也大都是半路出家研究英语教学。这情况看似糟糕,却也有乐观的因素在内。在我们乡镇小学上,有很多是语文或数学教师兼任英语的，把此看作有利条件,我认为大可在语文教学时穿插练习英语。如允许学生在其他课用英语问好：“Good morning teacher! Good afternoon. Good bye.”允许学生在数学课上用英语汇报数学答案:eleven, forty-two, sixteen；在音乐课允许学2生自改歌词，唱英语歌，如“Where is spring? Where is s
4、pring? Spring is in the forest”教师还可以鼓励学生课外学习时巧用英语，当做题遇到困难时请人帮助可以用 “an you help me? ”在别人请教你问题又不会时，你可以幽默的回答: “I am sorry ,I do not know!”在如此试验之后，学生纷纷反映，别人似乎更喜欢与自己交谈，帮自己解决学习上的问题，学习什么东西也更新鲜，更容易了。二、穿插自身所学,使英语在生活中无处不在。提出:“英语课程学习要贴近学生和社会的实际。要富有时代气息,要以语言知识和技能为基础提高学生语言综合运用能力。”我主张不仅教师要“跳出课堂教英语”,学生更应“跳出课堂学英语”。
5、想方设法将学生的家庭生活,学校生活,社会生活作为课堂的延伸,使学生在“用英语”中“学英语”。在学校,应充分利用各种“阵地”,如开办 English News Paper，让学生自己寻找编报的内容，由一小组或几个小组人合作整理成报，英语能力强的人可担当查找资料的任务，而相对较弱的人则可做排版、绘画等工作。开办English Society(英语社),请学校各年级段英语爱好者一起交流，设立英语角，尽管学生的英语层次不同，他们也更愿意在这样的环境下学习，在节庆日，社里还可以准备一些英语特色节目，如 Elocnte(英语朗诵)、课本剧表演等。在校园广播站也可开辟 English Programs(英语
6、节目)。在家中,可以在家长的配合下进行,学生在家用英语,请家长耐心听,不懂也不要紧,让孩子慢慢解释,这样学生好似充当了父母的老师,自信心更是增强了不少。像一位学生在学了一些蔬菜、水果单词后，要求妈妈买菜时说：“Mom, Id like some peaches, apples, cabbages and tomatoes.”妈妈记不住,他就写了一张纸条： My favoritePeaches(桃子),apples（苹果）,cabbages（卷心菜） and tomatoes（西红柿）作为教师,要做好鼓励评价工作,学生只会说一句是一句,只会说一个词是一个,更可以允许像这样的说话方式:“I am
7、sorry ,Miss Huang .我忘记带3Workbook 了,Can you help me?借我一下?”对于学生的表现教师在发现错误的同时要给予肯定的表扬,因为小小的“OK. Good. Great. Excellent.”都是学生学习英语最好的助跑器。久而久之,学生用英语成为一种生活中的习惯,这种习惯也是会传染的,学生们一带五,五带十,生活中英语就会无处不在。三,善用身边资源,使英语更为迷人。随着社会生活的信息化和全球化，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而英语学习也是当今社会发展和进步的需要。中国在 2000 年加入 WTO,出现在学生身边的英语就更多了。在如今的城
8、市里，看见外宾已不足为奇，许多餐观、商店为此配备了全方位接待系统，作为我们新一代的学生，有了这样的优势，可以大胆在商店、宾馆、KFC 等地方秀秀自己的本事。像学生学习了 hamburger, French Fries, chicken 和 Id like 等单词和句型后，可以在 KFC 用来点餐。像类似的生活实践活动，老师要给予表扬和帮助。教师还应鼓励学生们留意与英语有关的事物,如电视上有 CCTV 的标志,那是中央电视台,而 CCTV-9 是英语频道,虽然,学生听不懂那一连串的英语，但总有单词是能听懂的,而且英语配合图像,学生也能理解一些大概意思。而看CCTV Childrens Chann
9、el 更是学生们热衷的,许多学生反映里面的洪恩英语特别有趣。另外,许多食物、生活用品、电器等上也可以找到许多英语单词,如英译的 Chocolate, Sofa, Cartoon, Colgate, Sony 或是 MADE IN CHINA. 的出产标志,Operation Instruction (产品使用说明书),学生只要在生活中做个有心人,就能发现许多，还能学到更多。根据学生在生活中的发现,教师也可组织定时进行成果交流会,让学生把自己发现和理解对同学们讲述。小有成就的学生在交流过程中,不仅得意于在全班面前“虚荣”了一回,而且真正体验到了英语的迷人之处。四.激发求知欲望,使英语源远流长.如
10、能做到以上三点,英语课本也就远远不能满足学生日益增长的求知欲和阅读要求,常有学生问我:“Miss Huang ,科学是 Science,那么历史呢?物理呢?Do you know?”作为教师应当对这样的问题 “知无不言,言无不尽”,但有时我也会卖卖关子：“Oh, Im sorry. I cant help you! But you can go 4to the library or surfing the web.” 或是：“I know. But can you look up .in the dictionary?”另外，随着我国英语教学与研究的不断发展，我们越来越认识到文化知识在英语学习
11、中的重要性。文化的概念非常广泛，就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。在英语教学中，渗透外国文化教育，像了解 Halloween，Christmas 等节日特点，认识 Mickey, Donald Duck 等外国的童话人物，这都使学生极为感兴趣。如在介绍万圣节时，我播放了美国万圣节晚上节日的情况，让学生看到了 pumpkin lamp ，了解了 JACK 的故事，知道这个节日里打扮成鬼精灵模样的孩子们都要发出“Trick or treat”的威胁，让主人招待糖果等。学完之后，我还要求学生们来扮演
12、其中的人物，要求他们课后查找外国有意思的节日和风俗习惯，还组织了一场别开生面的异国风土人情展示会。这样，学生的学习劲头就更高了。我认为语文教学中的“授之以渔”的做法同样适合英语教学.只要教师教会了学生如何利用各种学习资源,掌握了学生方法,激发了他们的求知欲望，就可以实现“教为了达到不需要教”的境界。这也就顺应了中提出的“小学英语应为终身学习和发展打下良好的基础”。我相信在学生强烈的求知欲下,学生必将和英语一同成长,使英语学习源远流长。在这样的教学实践下，我们的学生也取得了可喜的成果，他们学会了写英语日记，英语报办得有声有色，带动了全校学英语的热情，在镇、市的英语竞赛中取得了骄人的成绩。我认为利用好了英语课外资源,就能使学生学会通过多种途径习得英语知识，并在学习过程中发展综合运用语言的能力，激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。参考文献：1 小学教育心理学 教育科学出版社出版 2002 年 7 月2 安凤歧 梁乘锋，小学英语新课程教学法 首都师范大学出版社 2002年3 刘莹 谢乃莹 王晓东，小学英语典型课示例 东北师范大学出版社4 何克抗教授 小学英语教育跨越式发展创新试验的理论基础-语觉论北京师范大学 2002 年 8 月5
