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1、构建校和班两级心理危机干预网络材料一 弘文学校心理健康教育领导小组名单材料二 弘文学校心理健康教育三年规划材料三 弘文学校“知心屋”工作守则材料四 弘文学校学生心理危机干预办法材料五 弘文学校心理危机干预网络图材料一弘文学校心理健康教育领导小组名单组长：何菊芳副组长：洪 星周 英 组员：杨冬梅秦丽斌顾 虹胡忠英王 艳全体班主任奉贤区弘文学校2009 年 1 月材料二弘文学校心理健康教育三年规划（20092011 年）心理健康是指根据学生的身心发展特点，运用心理辅导和教育手段等方法，通过多种途径来提高学生心理健康水平，优化学生的心理素质，培养学生良好的个性品质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动
2、。它是有利于提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定也明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。 ”由此可见，在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。作为一所九年义务制学校，在以前心理健康教育的基础上，为了能够使本校心理健康教育获得更全面的发展，特制订发展三年规划。 本规划工作内容分三个方面：一、任务与重点；二方式与途径；三、组织管理。一、任务与重点学校心理健康教育的基本任务有四个方面
3、，这四个方面相互支撑共同构成学校心理健康教育的网络。 弘文学校心理健康基本任务面向全体学生 面向个别学生 面向教师 面向家长1、面向全体学生，在全体学生中开展心理普及工作和心理预防工作。 帮助学生正确处理作为个体适应社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面的问题，协助学生在情商方面的培养和提高，为学生的正常、有效地学习、生活提供必要的支持。 2、对于个别有心理困扰的学生，提供专业的支持和帮助。对于极少有严重心理疾病的学生，能够识别并及时转介。 3、面向全体教师，开展校本培训，努力提高教师的心理水平和运用心理基本原理解决问题的能力。协助教师全面发展
4、，在师师互动、师生互动中共同进步和提高。 4、面向家长。以家长学校为依托，提高家长科学育子的能力。协助家长有效解决亲子关系和学生学业问题，为亲子之间，家校之间的有效互动打下良好基础。 二、方式与途径 1、以课题为引领，在课题研究中，提高教师的科研水平和心理健康理论水平。课题研究具有长期性和多维性的特点，构建立体的课题网络有利于学校心理健康教育理论的全面发展。学校将在三年时间之内，尽力构建市区校个人的立体课题网络，以课题为引领，促进学校心理健康教育的纵深发展。 2、在日常的教育教学过程中渗透心理健康教育，让心理健康教育成为学校日常活动中不可剥离的一个部分，这是开展学校心理健康教育的主要途径。心理
5、健康教育与德育紧密结合，从“人人都是德育工作者”出发，培养教师的心理辅导技能水平，建立一直高素质、能机动的心理健康教育的师资队伍。创设学校的心理社团，以社团为依托，全方位，多角度地在学生中渗透心理健康教育，尽力做到对有心理障碍的学生早发现、早干预、早转介，让学生的心理疾病能够在早期得到关注和治疗。 3、常规工作常抓不懈。学校的心理健康教育要延续以往“六个一”工作（即：培养一支专业性强、具有带头作用的心理辅导教师的骨干队伍；成立一个具有充分理论知识和实践精神、对教师具有指导作用的心理教研组；建设一个功能完备、物尽其用的学生心理辅导活动中心；组织一次课堂教学与心理辅导相整合的教案评比；并在此基础上
6、出版一期校科研导报 ，专门刊登优秀的心理辅导教案与案例；建设一个心理特色网页；编写一本适应性强、为师生们喜爱和接受的心理辅导校本教材）而展开。在心理广播方面，改变形式和内容，变成让师生喜闻乐见的心理广播，做好心理知识的宣传和普及。学校的心理健康教育要在此基础上，推陈出新。加强对心理教师的培训力度，运用科学的心理测试，个案辅导的连续和积累，重视心理广播的媒介宣传作用。加强对心理教师的专业培养， 三、组织管理 高效能的的管理体制是学校心理健康教育获得全面发展的重要基础。学校有明确的组织管理网络。学校各相关部门都积极支持心理辅导工作的开展。学校的心理健康教育的日常经费要列入学校专项经费，并逐年有所增
7、加。着重保证心理辅导室的建设和专兼职心理辅导教师的进修培训。 四、目标达成1、开展积极向上的学生心理健康教育活动，为学生一生幸福奠基。通过创建以“温馨教室”为载体的班级文化建设，开展积极向上的各类主题教育活动，使学生健康成长。2、师资队伍点与面的提升。通过专兼职教师参加市、区心理辅导培训，提升心理健康教育专兼职教师的自身素质，同时学校通过组织全体教师参加的心理校本培训，使全体教师都成为心理健康教育工作者，并在平时教育教学工作中发挥积极的作用。3、以科研课题为引领，提升教师心理教育科研能力。学校以市级课题研究为龙头，组织开展教师心理课题、论文和案例的研究、撰写和评比，争取有一定数量和质量的教师课
8、题研究成果。4、积极创建上海市中小学心理辅导协会实验校，并使学校的心理健康教育在区内有一定影响和积极的辐射作用。奉贤区弘文学校2009.1材料三弘文学校“知心屋”工作守则弘文学校“知心屋”的工作宗旨是根据中小学生的心理特点，通过科学的手段和方式向全校学生提供服务，帮助学生认识自己、接纳自己。引导学生处理好环境适应、自我管理、人际交往、学习成才等方面的困惑和矛盾，提高学生的心理素质。为了使工作更科学、规范，特制定本制度：第一条：弘文学校“知心屋”为全校学生提供心理辅导服务，包括个别辅导、电话辅导和团体辅导。第二条：心理老师应对来访学生的咨询记录、档案予以保密，未经当事人允许不能外泄；只有在专业需
9、要的情况下，才可与其他专业人员讨论其服务对象的案例；如采用案例教学、科研时，应适当隐去那些可能会辨认出服务对象的有关信息。第三条：在心理辅导过程中，如发现来访者有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理老师有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。第四条：心理老师应保持与来访者之间客观的咨询关系，一旦这种关系超越客观界限，应立即终止咨访关系。第五条：心理老师在咨询时应注意保持情绪稳定，在极度的情绪波动状态时，应回避接待来访者。第六条：心理老师的工作原则在于指导学生自立自强，及时排解学生的心理困惑，从正面促进其成长；个别有问题的学生要及时识别并转介到有关部门进行治疗。第七条：“知心屋”为学生
10、提供心理测试服务，帮助学生认识自己，了解自己。第八条：“知心屋”开放时间为星期一到星期五的中午，心理老师要严格遵守值日安排，不得擅自离开工作岗位。第九条：无条件接纳每一位来访的学生，工作认真负责，辅导结束后，需及时整理、做好辅导记录。第十条：保持和维护“知心屋”的干净、整洁。二 00 九年九月材料四 弘文学校学生心理危机干预办法为了加强我校心理健康教育工作，更好地为有心理危机的学生和相关人群提供危机干预服务，促进学生健康成长，特制订本办法。一、心理危机干预指导思想以提高学生的心理素质，促进学生健康成长为目标，坚持教育为主，重在预防的原则，全面落实心理健康教育工作。培养学生良好的个性心理品质和危
11、机应对方法，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。二、心理危机干预工作目标 通过构建学生心理危机干预工作网络体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对；通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备；协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机。三、心理危机干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是关注与干预的对象。 1、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；在心理健康测评中,筛查出来的有心理障碍或心理疾病或过去有
12、过自杀企图或行为者，经常有自杀意念者；因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等出现心理或行为异常者；因情感受挫、人际关系失调、性格内向孤僻等出现心理或行为异常者；生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常者，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等） 、种种原因将被学校处分、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等） 、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）者；长期有睡眠障碍者；有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”者；有明显的精神障碍者； 存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、
13、他人、社会造成危害者。2、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：谈论过自杀并考虑过自杀计划和方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露轻身念头者；不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 四、危机干预工作网络及职责 1、学校心理危机干预工作网络分三级：学校学生心理健康教育领导组一级、心理健康教育卫生组一级、班主任与班级心理健康信息员一级。学生心理危机干预工作由学校学生心
14、理健康教育领导组负责实施，学校全体教职员工均有责任和义务参与该项工作。2、学校学生心理健康教育领导组应针对本校学生的实际情况，制定好本校学生心理危机干预工作的具体措施。指导好心理健康教育卫生组开展工作，要加强对学生的心理健康教育，定期对班主任和班级心理健康信息员进行培训。重点关注学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、遭受突然重大打击的学生给予特别关注，随时掌握心理危机高危学生的心理变化，确保学生心理危机的早期预警通道畅通。3、班级心理健康信息员要随时掌握全班学生的心理状况，发现学生有明显的心理异常情况要及时向班主任和心理健康教育卫生组报告，并配合心理健康组为学校做好相关工作。 4、班主任应
15、经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。新生班主任更应配合学校开展好新生心理健康普查工作，要深入学生之中及时了解学生的心理健康状况，做好班级学生心理健康状况表的收集及汇总工作。要对本学校可能存在心理危机的学生进行经常性的排查，收集学生危机信息，在发现或得知学生有严重异常心理或行为表现时，及时报告，采取有效的干预措施，并做好跟踪控制工作。5、心理健康信息员平时要关心同学，加强思想和感情上的联系和沟通，做到能够及时发现异常情况、及时向学校学生心理健康卫生组报告，配合做好危机干预工作。五、心理危机应对工作流程当心理危机事件发生时，如发现学生心理问题迅速
16、恶化或新发现有严重心理问题的学生，班主任、班级心理健康信息员要迅速以电话的形式上报心理健康卫生组，心理健康卫生组应立刻向学校学生心理健康教育领导组汇报，并会同班主任及时赶到现场进行处理，同时将该生的情况迅速以电话的形式上报学院。1、建立支持体系。学校应动员有心理困难的学生家长、朋友、同学和班主任对其多一些关爱与支持。2、建立监护体系。对心理危机程度较轻且能保证正常学习者，学校应成立以心理协会会员和学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。监护小组应及时向班主任汇报该生的情况。对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学院应将其家长请来学校，向家长说明情况，家长
