《2018年文山州事业单位D类教师类综合应用能力习题 (10)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年文山州事业单位D类教师类综合应用能力习题 (10)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018 年文山州事业单位 D 类教师类综合应用能力习题 (10)一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（ ）A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.理想自我3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ ）A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析4、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）A.内-外 B.强-弱 C.稳定-不稳定 D.可控-不可控5、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于
2、什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度6、 “形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ）A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习8、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练9、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练10、列提纲属于学习策略中的 （ ） A.复述策略 B.元
3、认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（ ）A.从众 B.服从 C.认同 D.内化14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法
4、 C.代币奖励法 D.示范法15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威16、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众18、 “过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型19、关
5、于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、智力的差异包括智力的个体差异和_。2、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_。3、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点4、品德是道德品质的简称，是_在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行
6、动时表现出来的比较稳定的_。5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。三、简答题1、简述经验类化说及教育意义。2、如何有效地进行知识概括？3、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？4、学习策略训练的原则是什么？ 5、试述如何培养学生的创造性？四、论述题1、简述成就动机理论及教育意义。参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特点。3、 【育萃专家解析】C。4、 【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。5、 【育萃专家解析】B。归因于努力
7、更可能产生强烈的情绪体验。6、 【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。7、 【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。8、 【育萃专家解析】A。9、 【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。10、 【育萃专家解析】D。11、 【育萃专家解析】D。12、 【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。13、 【育萃专家解析】C。14、 【育萃专家解析】B。15、 【育萃专家解析】B。16、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标
8、准的判断。17、 【育萃专家解析】B。 18、 【育萃专家解析】C。19、 【育萃专家解析】A。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】群体差异。2、 【育萃专家解析】自我效能感。3、 【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。4、 【育萃专家解析】社会道德、心理特征和倾向。5、 【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。三、简答题1、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验
9、在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。2、 【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。3、 【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2） 加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报
10、告。（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。4、 【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。 5、 【育萃专家解析】 （1）创设适宜的环境发展学生创造性。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。（2）从个性入手培养学生创造生。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。（3）进行创造性思维策略的训练。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。四、论述题1、 【育萃专家解析】阿特金森认为个体成就动机是个体努力克服障碍、施展才能，力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。它分为两种：追求成功或避免失败。力求成功者倾向于选择难度中等的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。意义：对力求成功者，应安排有一定难度的任务，安排竞争情境激起其动机。对避免失败者，要安排少竞争的情境，如果取得成功要及时表扬给予强化，评定分数时应因人而异。
