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1、中学健美操社团教学中学生自主学习有效性初探小昆山学校 廖曼摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。那么，在健美操社团课中又如何才能有效的开展自主学习呢？笔者在健美操社团课上有意识的结合实际教学从激发兴趣、培养兴趣和保持兴趣三个方面来倡导学生自主学习旨在初探其有效性。结果发现在健美操社团课上实施自主学习是有效果的，它除了能提高学生对健美操社团课的兴趣外，还能提高学生的人际交往能力。关键词:中学健美操 自主学习 有效性 1 前言健美操是一项融体操、舞蹈、音乐为一体，以有氧练习为基础，以健、力、美
2、味特征的体育运动。它既是健身美体、陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。因为健美操锻炼能有效地增进健康、增强体质，健美形体、端正体态，陶冶情操、提高素养，还可以丰富生活、调剂情绪。所以现在除了高校开展健美操课，很多中小学也在积极开展健美操课。本着二期课改中“以学生发展为本”和“健康第一”的指导思想，同时为了响应区阳光体育的号召，我校也积极的成立了中小学健美操社团课，但是，目前关于发挥教师为主导、学生为主体作用的教育思想在实施过程中存在这样一个问题：教师的主导作用发挥比较充分，但学生的主体作用体现不足，学生难有创造的活动。在一般的体育教学中学生也是被动的去完成教师布置的课堂任务，并无主
3、动积极可言，针对这一现象，笔者进行了认真的思考与研究：2 研究对象与方法2.1 研究对象学校中学健美操社团2.2 研究方法本论文采用了文献资料法、实践研究法、逻辑分析法3 研究时间2012 年 2 月2012 年 5 月4 研究结果分析首先，笔者想对其课程特点及参与对象进行分析：中学健美操社团课不同于一般的体育课。在课程安排很少，健美操社团课一个星期在专用教室舞蹈房集中上一节课，也就是一学期下来只有 15 节课。年龄相差大，它的教学对象不是固定的一个年级或者一个班，而是中学阶段六、七、八年级每个班的学生都有参与。基础差异大，它虽然也有“兴趣班”的称号，但基于各方面的干扰因素，参与的对象也并非是
4、真正有这方面的特长或者爱好的学生。很多时候是以每班招 34 位学生，以自荐为主。如果没有人报名的时候，甚至会是班主任任意指定的几名学生。一般社团课总人数在 24 名，基本都是女生。她们大部分才开始步入青春期，自主学习意识较为薄弱；在认知方面尚处于中等水平，团结协作意识仍然不强。但她们上课注意力比较集中，模仿能力较强。那么如何体现二期课改精神 “以学生发展为本”呢？苏霍姆林斯基曾说：“让我们的学生每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”中国著名特级教师余映潮也曾经说过这样一句话：“荡涤过去课堂上沉闷的气氛，让课堂焕发出生机和活力。是学生身心舒展、享受教育的幸福和快乐的关键，也是教师身心舒
5、展。享受职业幸福和快乐的关键。”笔者认为只有想方设法在课堂上积极开展自主学习让学生做到学中思、思中练、练中想，才能体验成功的乐趣。因此，课堂上笔者从教学内容、教学方法、教学手段、实施评价等方面进行了实践研究，结果显示自主学习在健美操社团课中的运用颇具成效。4.1 激发学生自主学习的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的
6、知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。那么如何才能激发学生自主学习的兴趣呢？4.1.1 合理安排教学内容，是激发学生自主学习的教学前提健美操社团课不同于其他课堂教学，教师没有现成的教材参考。所有教学素材都要考教师自己搜集，那么在搜集素材这个过程，笔者认为必须了解学情，对教材理解透彻，遵循循序渐进的客观教学规律来制定教学内容。由于学生的“零基础”，对健美操的相关知识了解甚少，可以说是毫无兴趣可言，在这里笔者主要采用多媒体的辅助手段（健美操的欣赏）为契机，来激发学生自主学习的兴趣。因此，在学期初笔
7、者没有急于写教学计划，而是先有意识的搜集很多中学生健美操比赛的录像，运用多媒体给学生展示，让学生在欣赏之余能掀起他们对健美操的初步了解并激发其学习的兴趣。再对学生有了充分了解的前提下，笔者再制定教学计划和内容：健美操的七个基本步法和 2012 年阳光体育中的全套啦啦啦操为教学内容。这套操一共分为 12 节，当中很多重复对称性的练习，比如第二节和第四节、第七节和第十一节都有很多重复的动作，对初学者而言比较容易上手；另外，整套操中融合了健美操中踏步、开合跳、吸腿跳、踢腿跳、弓步跳、后屈腿跳、交叉步和跑跳步等各种脚步变化，如果在课的开始将基本步法教给学生，学生再自学这套操的话，应该说难度是不大的。同
8、时，它也可以为日后难度更大的健美操自编打好基础。因此，合理安排教学内容是激发学生自主学习的前提。4.1.2 分层教学，是激发学生自主学习的基本教学策略分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。体育教学要想真正确保每个学生受益，最理想的办法就是根据每个学生的不同情况，一对一地进行“个性化”的教学。然而，在实际教学工作中是不可能做到的。一个教师上课，面对 24 个具有明显差异的学习群体，要想确保每个学生受益是很难的。那么如何解决这一矛盾呢？据体育统计学专家的调查统计，一个
9、班级学生的体育水平，基本上属于正态分布，处于中等水平的学生占绝大多数，处于两头的体育尖子和体育差生均占少数。笔者 2012 学年第二学期伊始，第 2 周（1 节社团课）的时间来进行七个基本步法的传统示范教学，旨在规范学生基本动作，并分出不同水平层次的学生，从而根据学生在健美操社团课上的个体差异化分为三个不同层次：优生、中等生和后进生。根据优生自主学习能力强、中等生有一定合作能力和后进生有一定模仿能力的不同特点，笔者依据因材施教的原则确定了不同的教学目标，采用不同的教学策略与方法进行分层教学。具体分层教学实施如下：学生分类 学生特点 教学形式优 生 具备自主学习能力以观看录像为主，教师适时指导进
10、行自主学习中等生 具备合作学习能力以自由组合的形式结合教师的启发式教学为主差 生 具备一定模仿能力以教师的传统教学为主（教师示范教学-学生练习-教师纠错-学生再练结果显示：分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。4.2 培养学生自主学习的习惯现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。因此，培养学生的自主学习习
11、惯非常重要。那么运用什么样的教学方法能够有效培养学生的自主学习习惯呢？4.2.1 借助多媒体教学，是培养学生自主学习的有效教学手段多媒体技术是以图像、声音、动画和文字等综合形式向使用者传播信息的技术。它可以化繁为简、化难为易、化静为动,可把平时教师说不清道不明、学生不易掌握难以理解的知识,一目了然地展现在学生面前;还可以以各种形式,从各个角度、不同侧面、多信息、多视角、全方位的进行健美操教学。由此可见，多媒体技术与健美操教学相结合，是健美操教学改革中一种新颖而有效的现代化教学手段。我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确、有效的使用它，而不是盲目的滥用，这样才
12、能真正体现出它的优势。如：在展示阳光体操中的啦啦操成套表演时，学生就在那里蠢蠢欲动，有的边欣赏边模仿起来，由此可见，多媒体在健美操社团课自主学习中起到不可替代的推动作用。4.2.2 循序渐进，是培养学生自主学习的重要原则循序渐进，欲速则不达。要想在健美操社团课中有效开展，除了激发学生自主学习的兴趣，还要注意以循序渐进的教学原则培养学生自主学习的习惯。因此，在确定具体教学内容后，笔者以循序渐进的原则将其细化，具体分五步实施：步骤实施方案第一步以七个基本步法的教学为切入点，主要采用教师的镜面和背面示范为主，这个内容的教学主要集中在第 2 周，因为成套动作的变化都基于这七个基本步法的教学，所以运用传
13、统的教学手段（教师示范-学生练习-教师纠错-学生练习）有利于笔者规范学生的动作并对其进行分层选材确定方向。第二步将阳光体育中啦啦操规定套路进行初步分层快速教学（主要集中在第 3、4、5、6 周，以一节课三节操化动作的速度进行分层教学。结果显示：优生和部分中等生能基本掌握教学任务，但大部分差生和部分中等生仍存在较大困难，主要体现在节与节之间的记忆混淆，以及同一节中的不同节拍容易混淆。因此，还需要后面的复习巩固练习）。第三步以小组合作交流的形式精细化学习全套操，全班分 4 组，每组6 人，每组分别学习 3 节不同的内容，教师适时纠错。（主要集中在第 7、8 周，时间相对充裕，教学内容简单，但教学目
14、标却相对提高）。第四步以交叉重组的形式进行合作学习，全班分 6 组，每组 4 人，每人分别负责教三节学六节不同的内容，教师巡视指导。（主要集中在第 9、10、11、12、13、14、15 周，时间也相对充裕，但教学内容相对较多）第五步集体展示、相互评价（主要集中在第 16、17 周）4.2.3 合作学习，是培养学生自主学习的有效组织方法教无定法，只要得法。教法是教者思维和实践的结晶。笔者在课堂上喜欢采用合作学习的方式和适时评价的方式来培养学生的自主学习习惯。合作学习，能碰撞出智慧的结晶。合作学习于 20 世纪 70 年代初兴起于美国，其理论基础是建构主义和人本主义。它是现行课程标准中倡导的一种
15、新的教学方式，准确地说，应该是发挥学生主体性前提下的一种学生学习方式。在健美操社团课教学中，笔者区别于公开课上小组合作的形式主义，而是将三个基础层次不同的学生特定在同一小组中，明确其责任分工，通过相互学习、相互帮助、共同实现学习目标，来提高学生自主学习的意识。 具体实践如下：一学期 15 节健美操社团课，教学任务是 7 个基本步法和啦啦操的教学。其中前者占用两周（1 节课），后者占用十四周（14节课）。而课上为了激发学生的自主学习意识，笔者用了较多的时间在合作学习方式上。在前面第一轮分层教学结束后进行，此时绝大部分学生对全套操已有基本了解。因此，具体合作学习内容安排为：步骤 内容安排第一步分组
16、按照不同基础层次将全班划分为四个小组，每个小组由6 人组成，其中的优生、中等生和差生比例基本一致第二步分内容将阳光体育中的 12 节啦啦操划分为 4 个部分由学生自主合作学习完成，教师巡视指导。具体责任：第 13 小节由第一组完成自学，第 46 小节由第二组完成自学，第 79 小节由第三组完成自学，第 1012 小节由第四组完成自学第三步展示如：第一组在骨干成员的引领下都能独立完成时，就开始小组展示，教师适时纠错；第四步重组交叉教学，此时，就会出现 6 个小组，每组 4 个成员的情形，并且每一组中的每一成员都有着非常明确的责任，即：每一人教 3 小节，学习 6 小节结果显示：这样安排小组合作教学与之后的重组教学，旨在更大程度上培养学生的自主学习习惯，让每个学生都能自主的教和学；它也能在很大程度上提升学生的人际交往能力，实施效果比较显著。4.4 教会“学”的方法，保持学生自主学习习惯苏霍姆林斯基认为,教给学生学习方法比教给学生知识更重要.德国教育家第斯多惠也说过：“不好的
