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1、宜宾职业技术学院项目实施方案课题名称：CDIO 教育模式在高职高专的应用与实践任务来源及编号：四川省教育厅主 持 人： 黄明清参 加 人：李春明 张焕国 廖建文 罗德雄 陈挺 李茂清 唐军起止年限：2010 年 3 月2012 年 12 月 填报日期：2010 年 10 月 12 日CDIO 是当前高等工程教育的一种新型人才培养模式，现已成为国际工程教育的通用模式，但其在高职教育中的应用与研究还很少， 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出，大力推行工学结合，袦实践能力培养，改革人才培养模式。为此，四川省教育厅同意本项目立项，为确保项目工作的有效推进，特制定本实施方案。一、课题研
2、究的背景CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从 2000 年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得 Knut and Alice Wallenberg 基金会近 2000 万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO 命名的国际合作组织。 CDIO 代表构思（Conceive） 、设计（Design） 、实现（Implement）和运作（Operate） ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识
3、、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美 20 多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的 12 条标准。瑞典国家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005 年采用这 12 条标准对本国 100 个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了 CDIO 组织
4、，其机械系和航空航天系全面采用 CDIO 工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按 CDIO 模式培养的学生深受社会与企业欢迎。目前，CDIO 在我国本科学校中已广泛研究和应用，高职学校很少涉及，研究和完善具有高职特色的“工学结合”的 CDIO 人才培养模式，对提高高职教育教学质量，加快课程体系建设和课程改革具有重要意义。二、建设目标以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见为指导，基于CDIO 的基本原理，借鉴工程教育工程化的教育理念，按照满足就业岗位(群)的技术能力( 技能)与职业素质作为培养学生就业谋生的必需；结合专业人才培养目标，以产品（Production）为载体,把工程化
5、（Engineeringization）作为教学平台，并与 CDIO 工程教育理念对接，探索“EP-CDIO”高素质技能性人才培养模式。完成电子信息工程技术专业人才培养方案的研制，改革课程体系和教学内容，探索适合高职学生的教学方法和手段，提高教学质量。三、建设内容（一）课程体系与教学内容改革1、人才培养模式以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见为指导，基于CDIO 的基本原理，以典型的电子产品以载体构建课程体系，以工程方法为教学手段，以 CDIO 背景环境构建实践教学体系，使行业、职业、学业和就业相互交融，培养高素质的技术应用型人才。2、课程体系构建基于 CDIO 的基本原理，以典
6、型电子产品以载体，按照产品的生命周期，将基础知识、主流技术和基本素质的教、练、学融为一体构建课程体系。图 1-1 产品分解示意图具体实施办法：分析典型电子产品（智能测控小车）的结构及生命周期，按其生产流程将其分解为几大功能模块，将各功能模块中包含的知识、技术整合为实际操作的项目(如图 1-1)。图 1-2 课程体系构建示意图课程体系的构建充分考虑必备知识、技能和素质的系统性，以产品为载体（两个一级项目，一个典型产品、一个自选产品），参照 CDIO 标准 1、3、4、5 构建课程体系（如图 1-2）。专业课程体系中，以三级项目替代课程，避免以课程内容覆盖项目的笼统做法。3、课程建设（1）改革课程
7、结构。变纵向的学科体系为以岗位能力为核心的横向的课程综合结构。每门专业课程即是一个完整的项目，课程包含完成该项目必需的知识、技术和素质，课程的教与学均是一个具体的工作任务，课程结束须有明确的结果。（2）建立课程标准。确定各科目的最低学习标准和基础学习要求，进而建立多层次的发展性要求。标准中应明确界定出最低的学习标准和基础的学习要求，同时建立多个更高层次的学习标准和要求供学习选择。（3）教材建设，加大合作交流的力度，编写将基础知识、主流技术和基本素质的教、练、学融为一体的专业课程教材。（4）核心课程建设。以职业岗位关键技术确立专业核心课程，按照精品课程的要求建设课程。（5）课程评价体系。明确课程
8、建设的重点环节，以教师和学生为评价主体，同时引入社会评价因素，制定相关的考核指标和目标体系。4、教学方法改革（1）课堂教学模式改革。整合教学资源，构建教、学、练一体的课堂教学模式。（2）教学手段的应用。以任务为驱动，引入工程管理手段，（3）考试方式的改革5、优质教学资源库建设（二）实验实训条件建设1、实验实训条件内涵建设基于国际工程教育的“CDIO”理念与现代企业“设计再造”理念，在分析了高职高职院校建设的战略背景、动因以及建设战略意义的基础上，分析和归纳当前工程技术教育与高等职业教育的变革与发展趋势，围绕当前高职高专院校内涵建设的核心部分，在实训条件内涵建设上将专业实验实训条件硬件建设、实训
9、过程建设、项目建设作为重要建设内容。打破原有的学科性质实验室建设的模式，按工程化、产品化思路，将实验室分按 CDIO“功能区”进行划分，结合工程认知、整机分析、电路模块设计、模块制作、整机装调、产品运营共 6 个二级项目，按照产品的生命周期的不同环节建构相应的实践环境，建设高利用率、开放型的实训实验室。2、校内实验、实训条件建设校内实验实训室由 CDIO 实验室和创新实验室构成，主要围绕“4+1”的方式进行建设，即在以产品生命周期为依据构建 CDIO 实验室的 4 个“功能区”外，同时建立创新实验室。“功能区”的主要功能是完成产品构思、设计、实现、运作等功能，用于培养学生基于工程环境的现代团队
10、意识及在工程系统中的 CDIO 能力。创新实验室主要用于学生开展创新活动，提升学生的创新能力。实验室名称 功能划分支撑二级项目对应三级项目 特点电子工程设计导论构思区（椭圆区）工程认知电子前沿信息分析展示各种电子产品、配备各种简易工具、可进行产品拆装实验，也可进行产品功能演示。产品结构解析电路原理图识读及分析元器件识别及仪器使用整机分析电路功能分析及方案设计输入输出电路模块设计控制系统模块设计软件模块设计信号处理模块设计设计区（方格子区）电路模块设计PCB 设计以三人一组构建工作区，融合网络、计算机、电子设计与仿真软件为一体的实验室。主要完成电路设计、仿真工作。PCB 制作CDIO 实验室实现
11、区（长方形区） 模块制作元器件装配配备基本的产品生产装配与模块调试整机装调整机装调技术报告撰写检测设备，分成制板区、自动焊接区、普通焊接区、测试区、金加工区、整机装配区等，用于完成产品电路板生产、焊接、装配、调试工作。产品生产管理产品销售运作区（扇形区）产品运营产品售后技术支持由实体公司、网店、对内转化区构成，主要完成产品销售、管理、技术支持、报废产品回收功能。创新与推广 产品功能拓展毕业设计 产品设计制作大学生电子设计竞赛创新实验室科技竞赛嵌入式产品开发竞赛主要用于支持学生开展科技创新活动和参加科技竞赛。3、校外实训基地建设为适应“CDIO”的人才培养要求，在宜宾市职教集团的平台基础上，进一
12、步巩固与一汽大众集团公司、鹏程电子有限公司、中国联通宜宾分公司等多家校外实践基地的合作，开拓与白沙工业园区、宜宾县向家坝工业园区、屏山县新发工业园区内电子信息企业的战略合作，完善校外实践基地建设，共创产学结合的服务平台，建成每年至少可供 200 人次的学生实习需求的校外实践基地。五、建设进度与资金分配（一）课程体系与教学内容改革1、人才培养模式2、课程体系构建3、课程建设教学4、教学方法改革5、优质教学资源库建设（二）实验实训条件建设1、实验实训条件内涵建设2、校内实验、实训条件建设XXXXXX 实训室 XXXXXX 实训室 3、校外实训基地建设XXXXXX 校外实训基地XXXXXX 校外实训基地六、保障措施
