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1、课堂内外 20l0-01 深化教研教改，提高初中物理教学质量 物理是一门以实验为基础的科学。研 究物理问题的根本方法是进行观察和实 验。从新课改初中物理教材肴，知识的呈现 主要是通过实验手段再现，学生通过观察 获得感性认识，经过教师的分析、引导，上 升到理性认识，内化为学生的知识。因此， 实验是学生探索物理规律、认识物理世界 的最基本的手段。重视和加强实验教学对 激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观 察能力和动手能力具有极其重要的作用。 如何提高课堂教学效益呢?我认为出路在 于课堂教学改革，从现阶段的物理教学现 状来看：“教师讲学生听”“课内不足课外 补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生 带
2、来思想负担重，学习效率低的恶果，严重 地制约着物理教学质量的提高。因此必须 要对物理课堂进行改革，向4s分钟要质 量、要效益 从我校现状而言，改革课堂教 学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下 四个方面人手。 一、课堂教学必须既传授知识，又传授 教法 “培养创新人才”成为现代教育的新的 热点。未来的社会将是一个学习化的社会， 终身教育、终身学习的观念已越来越多地 被人们接受。因此学校一定为受教育者的 学习打好基础，使其掌握离开学校以后继 续学习的能力。 教会学生学习必须重视方法的传授， 把学习的方法，思维的方法教给学生。我们 的校长讲过“授之以鱼，不如授之以渔”，为 此，教师在教学设计中，必须
3、考虑学生学习 王锦辉 方法的问题，采取的教学方法，必须能促进 学生对学习方法的领悟和掌握。教法一定 为学法服务。 我们目前的教学，偏重了双基。但我们 也看到了这种现状，有些学生，特别是女学 生，“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。 这种现状就是在抓双基的同时，忽略了能 力和学习方法的培养。注重传授知识，使学 生掌握基本知识、基本技能，是提高课堂教 学质量的基础，而传授学生学习方法，发展 学生的能力，是提高课堂效益的根本。也就 是现在应从注入式教学观向培育式教学观 改进。 二、课堂教学必须增加密度，加快节奏 增加密度不是指教学内容绝对最的增 加，把几节课的内容合起来一起上，我认为 他应该这样理解
4、：在教学过程中，教师充分 发挥主导作用启发学生，引导学生主动思 考，增加学生的思维活动 ，把学生的积极 性充分地调动起来，使教师把书本知识的 传授过程转化为教师指导下的科学发现过 程，引导学生的思维不断变化，从而领会知 识，掌握知识。加快节奏也不是在课堂中匆 匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，它的 目的是使学生在认识活动中不能在原地踏 步，尽量地减少不必要的重复，使学生在45 分钟的绝大时闯中处于积极的思维中。 物理作为一门基础综合学科，它的基 础不仅体现在知识方面，而且更重要在科 学思维的方法方面。增大密度，加快节奏。 根本点于在于课堂的绝大部分时间中要使 学生思维处于主动的、积极的状态。 三
5、、运用现代手段。突破教学难点 利用CAI(计算机辅助教学)可以更好 地帮助学生建立合理的物理表象，有利于学 生掌握概念、规律，有利于创设物理情景。解 答题目物理表象基本特征具有直观性、概括 性。我们知道物理概念的建立、物理规律、公 式定理的学习中，首先是通过文字的描述， 使学生形成物理表象，在此基础上进行形象 思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理 概念，或归纳、综合，得出物理规律。针对我 校学生空间思维、抽象思维能力差的事实， 就为CAI(计算机辅助教学)介入提供了舞 台，利用CAI强大的计算机和动画功能就能 很好地弥补语言、文字描述的局限性，使学 生头脑中形成一个鲜明生动的表象，便于学 生
6、在此基础上进行进一步的理性思维。平时 我们将结合解答题目的关键和难点在物理 过程中分析，利用动画技术，就可以很好地 演示整个物理过程，而且我们在动画中插入 几个控制点，就可以很容易地分析物理过程 的各个阶段，能够引导学生重视对物理过程 的分析和研究，有利于培养学生正确的物理 思维和物理方法。 综上所述，为培养学生的创新能力，提 高课堂教学效益，我们必须进行教研教改， 当然创造或改进一种新的教学方法不是一 件容易事，但只要我们全体教师共同努力， 发挥群体智慧，充分发挥自己的特长，挖掘 自己的潜能，一定会有所作为的。也只有进 行教研教改，提高学生的学习效率，才能适 应新时代对我们的新要求。 作者单
7、位：河北省唐山市第九中学 以学生为主体，实现个性化教学 素质教育所倡导的是个性化教育，而 所谓个性化教育，就是在承认学生在智力、 社会背景、情感和生理差异的基础 ，在共 性的基础上，发展学生特长和爱好的教育， 是坚持以人为本的教育。作为个性化教育 的实施者，教师应给学生充分的自主学习 的机会。发现人的价值，发挥人的潜能，发 展人的个性。这是我们实施素质教育所追 求的最佳目标和预期结果。 一、发现人的价值 我们的教育对象是一个个鲜活而具有 个性化的人。人与人不可能完全一样，每个 人都应有自己的长处和优势，并尽最大可 能去发挥他们的长处和优势。教师应在教 一】12 秦媛媛 学中提供无限的空间，让学
8、生自由发挥，从 而发现学生身k的“闪光点”，促进学生个 性的塑造。 1引导学生获得自由 综观世界近代以来的教学理论与实践， 教学组织的发展历程是一个由强制走向自 由的过程。自由体现在教学上则包括了两 个方面：外在形式的自由和学生思想的自 由。通俗地来讲，教学中外在形式的自由就 是允许学生随意走动，相互交谈，按照他们 的意愿布置课堂，给儿童以自南，是他们在 力所能及的和别人允许的范围内，去发现 什么事他能做，什么事他不能做，也就足让 学生作自己的“丰人”。 2给学生自我评价的空间 学生的自我评价是引导学生对自己的 学习过程进行自我观察，对学习结果进行 自我判断与分析的过程，是一种自我审视 的行为。儿童自我评价的能力，反映了儿童 自我意识的发展水平，并对其个性的塑造 产生着一定的影响。 学生自我评价的实施，不仅是知识的 再现与强化，也是让学生养成良好学习习 惯和自我教育的基础，有利于学生主体性 的发展，教师设置自主活动的“空间”，就是 让学生做课堂这个舞台的主角，而教师的 主导就在于善于设置这些“空间”，给学生 提供绝对的权利，让学生对于自身的举止
