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1、XIAOXUESHIDAIJ XAOSa 课改导航 新课改理念引领下的数学教 学，经过几年的“洗礼”，呈现出了 丰富多彩的教学形式，让我们体 验到了焕然一新的感觉。我们在 摸索着、前进着，在对传统教学重 新审视、深度反思的过程中，我们 广东省东莞市常平镇松柏塘小学523560黄甫生 期望追寻到数学课堂教学的本色。结合多年的教学经验，阐 述如下： 一、以人为本构建和谐绿色数学课堂 新的课程标准提 ：课堂教学必须让课堂焕发出生命的 活力。这就要求教师在教学中应以人为本，努力营造一种相 互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，在学生间创设一种 相互交流、褶互协作、相互帮助的生生关系，为学生提供充分 的
2、从事数学活动的机会，促使学生在自主探究、合作交流的 过程中理解和掌握数学知识、技能和数学思想方法，并获得 广泛的数学经验，让数学课堂真正成为学生自主获取新知、 发展能力的主阵地。因此，在教学实践中教师要努力转变教 学观念，以人为本，激发学生自主探究，主动发展，感受真知。 1更新观念。营造一个和谐的课堂气氛 新课标指 ，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者”，把实现“传道、授业、解惑”的教 师向组织者、引导者、合作者的方向转变，创建宽松、和谐、民 主的教学氛围是学生树立自信，主动参与学习过程，自己体 验成功的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的条件。 2建立和谐的师
3、生关系 师生关系是教学过程中最基本的、最重要的人际关系。 良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础，也是学生感受 真知的源泉。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师 生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在 这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生 就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内 容上去，从而形成一种积极的学习情绪。 3创设自主、合作、探索的学习空间 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模 仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习 的重要方式。”新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡 导建立自主、合作、探究的学习方式，
4、使学生真正体验学习成 功的乐趣，在探究中发现、在探究中创新。这里的探究可以是 独立探究，也可以是合作探究，让学生参与知识的形成过程， 在这一过程中让学生再发现、再创造。所以在课堂上，教师应 创设各种条件给学生提供合作交流的机会，以人为本，以学 生的发展为本，将课堂还给孩子们。 二、让数学课堂充满生活的绿色 生活中充满着数学，生活离不开数学。新课标明确指出： “初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解 决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意 识。”因此，在新课标理念下的教科书为学生的学习提供了广 阔的空间，也为教师的教学提供了极为有利的丰富资源。教 师在数学教学活动过程
5、中，要让学生从生活中感受数学、体 验数学，让学生经历一个“数学化”的过程。 1探究生活问题，让生活数学化 在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结 合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真 正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高 利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。通过活动激发 学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己 运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切 联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的存 2体会数学的应用价值，使数学教学生活化 生活离不开数学，数学来源于生活。新课标要求“教师应 充分利用学生已有的生活经
6、验，随时引导学生把所学的数学 知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实 生活中的应用价值”。所以，数学课堂教学应从学生的生活经 验和已有的知识基础 发，向他们提供充分的从事数学实践 活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动 经验，让学生尺情地体验到数学与生活的密切联系。从而真正 调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。 三、让数学课堂彰显生成的绿色 1善用生成资源，让真理在实践中得以体现 善用生成资源，指的是在课堂教学中，教师要敏锐地抓 住 现在学生眼前的稍纵即逝的课程资源，并加以开发利 用，推动教学
7、从“无序”走向“有序”的一种有效方式。资源利 用得好，学生会个个兴趣盎然，全身心地投入到对新知的探 索中，有的独立操作，有的合作讨论。教师也适时地参与学生 的讨沦、交流；学生在活动中所表现出来的聪明才智大大地 超出了我们的预想。由于是自己自主、合作、探索得来的知 识，印象深刻，学得牢吲。 2利用错误信息。完善认知结构 学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源。通过学生 的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中 发现他们的学习方法和策略。教师可巧妙地将这些错误转化 为新的课堂教学资源，最终为学生的学习服务。通过利用学，圭 的错误资源，激活课堂教学，提高学生分析与解决问题的能 力。研
8、究问题既可以从正面(正确的)开始，也可以从反面(错 误的)人手，而从反面探讨往往对人的触动更大，给人留下的 印象更深刻，效果自然会更好。因此，面对错误的生成资源，教 师要巧妙地挖掘其中地错误资源，通过分析、比较，把错误资 源化为一次新的学习契机，从而牢周建构知识体系。 生命闪烁着智慧的火花，课堂涌动着生命的激情，岁月 延伸着成长的足迹。绿色教学，或许有些小小的缺憾、有些种 种的不完美，但那是最真实的状态、最纯朴的、最具有原始韵 味的，是一种天然的、环保的、不经刻意雕琢的教学。我喜欢 这种绿色教学，向往这种绿色教学。让我们共同追求充盈绿 色生命力的数学课堂吧! 小学时代教师20103(总第16期)
