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1、1 温度计的秘密【教 材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】孙丽华【单 位】天六第五实验小学【教学目标】1能用简单的器材做探究液体 热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2尊重证据；愿意合作与交流； 乐于用学到的科学知识改善生活。3了解通过加热或冷却可使液体的体 积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。【教学过程】一、以谈话引出探究学习的主题1提出问题：温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。（生自由汇报）。2引导学生进行猜想与假设。（出示一支温度计、两杯水）分组让学生用温度计测
2、量不同温度的水，引导学生注意观察温度计的变化。（生简单汇报）为什么温度计的液柱会上升和下降？（学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。 二、进行“温度计的秘密”的探究活动活动一.做个水温度计1小组讨论一下，打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？2小组讨论实验方案。.3学生汇报交流。根据温度计的构造引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。（实验时，要把液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模拟的温度计放入盛有热水的水槽中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后再将模拟温度计放入冷水中，观察液面的变化。注意：用橡皮筋
3、来记液面位置。 ）4学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的）5.讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？6学生讨论、汇报。7.根据前面的观察记录小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。活动二：做自己喜欢的液体温度计1.其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？2.各小组选择不同材料做实验3.小组实验并做好实验记录。液体名称 受热时的现象 遇冷时的现象4.小组讨论、汇报交流。哪个小组说说你们的发现
4、和结论？（教师着重引导学生交流他们的发现，让学生在发现中思考，进一步得出结论。）5.师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。三、生活应用我们的生活中也有很多的热胀冷缩的现象，开动脑筋，快速思考，看谁发现的最多。（生自由汇报）四、交流收获这节课我们有哪些收获？（生回顾本节所学知识，自由汇报。）五、拓展活动寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么回事呢？（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？）课下研究好这个问题。2 自行车胎为什么爆裂【教 材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】马艳伟【单 位】天六五小【教学目标】1能针对生活中的现象提出问题 ，并能 够设计简
5、单的科学 实验，证明固体和气体有热胀冷缩性质。2尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作与交流，并体会其快乐。3能把学到的知实运用到生活中。【教学准备】气球、烧杯、水、酒精灯、铜球、铁环、火柴、 铁架台热水、冷水、塑料瓶等。（可供学生用不同的方法进行实验，各组材料有相同的也有不同的）【教学过程】一、以生活现象激发学生提出要探究的问题1 根据故事提问题；说故事：一个炎热的夏天，小明把自行车车胎打的鼓鼓的，然后骑车上学，正走着，突然听到“彭”的一声，下车一看，车胎爆破了。从这个故事中，你发现了哪些科学问题？2猜想与假设；对问题可能发生的原因引导学生猜想与假设3制定方案； 你们的猜想与假设对不对呢？
6、我们要通过实验来验证。请小组里讨论交流，你们要选择哪些实验器材？怎样用这些器材来实验呢？设计出你们的实验方案。教师适时引导：探究气体受热受冷后的变化。用什么容器装空气？（可以用烧瓶，试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒等，无论什么容器都得设法密封，用胶布，瓶盖，胶泥等。）用什么方法使空气受热或受冷？（最简单的方法就是用热水和冷水。通常不必用酒精灯加热，烧瓶内的空气，用手捂就可以加热。）怎样观察空气体积的变化？通过容器的鼓、瘪来发现。空气总是充满容器的空间，当容器变瘪时，说明空气体积变小；当容器变鼓时，说明空气体积变大。这种方法适用于软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐等做实验。还可以借助其他能鼓凹的
7、物体来发现。教材4 页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。 ）4 交流实验方案，并完善。二、探究活动活动一：在炎热的夏天自行车轮胎为什么会爆破？1.学生分组实验；2.交流汇报实验结果：看到什么现象？有什么发现？3.教师总结：通过以上实验，我们知道空气有热胀冷缩的性质。活动二：探究固体热胀冷缩的性质1.我们知道液体和气体都有热胀冷缩的性质，那固体有没有这一性质呢？2.学生交流自己的猜想和假设。3.你有什么办法让大家看到固体也会热胀冷缩呢？学生交流实验方案，（先让学生说说自己的想法，然后教师出示铁环，铜球、酒精灯问：铜球在受热活遇冷时都能通过铁环吗？）4.学生实验，然后交流发现。实验证明：固
8、体也有热胀冷缩的性质。5教师总结：一般情况下，物体（液体、固体、气体）具有热胀冷缩的性质。活动三：不同材料的物体热胀冷缩的程度一样吗？1.学生根据经验猜测。然后设计实验方案，动手实验2.教师总结：不同的材料的物体热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。三、巩固应用生活中看到过热胀冷缩的现象吗？学生交流自己看到的类似现象热胀冷缩的应用：使瘪了的乒乓球变圆，温度计，热气球，汽艇。防止热胀冷缩：冬天、夏天电线的变化，铁轨间的缝隙，大面积水泥地上的夹缝，桥面上的缝隙。四、拓展创新我们来做个“小喷泉”吧。3 认识岩石【教 材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】许陶
9、陶【单 位】天六第六实验小学【教学目标】1能用简单工具对岩石进行 较为细致的观察、研究，培养学生的观察、 比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅 有关岩石的资料。2、在探究中愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。3、能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、 结构等特征。【本课探究所具备的知识能力基础】放大镜的使用 一些观察方法案例背景分析；活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：各种岩石标本哦、放大镜、小锤、盐酸、滴管、小刀、铜钥匙。本课由“开个石头展览会” 、 “给岩石分类”两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，引领学
10、生进入五彩缤纷的岩石世界，经历探索岩石奥秘的过程。由于四年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以我采用了层层推进的方式设计教学流程,在整个教学过程中，总把学生视为科学探究的主体。他们对岩石并不陌生，充分利用本地的岩石资源进行教学是我在教学设计上最大突破。课前我安排以小组为单位去户外采集岩石，让学生对岩石有了初步的感性认识；课中对岩石进行充分的合作探究，旨在让学生对岩石形成科学的认识；课后，制作各种各样的岩石标本，让课内研究向课外延伸。教学过程描述：一师生交流导入课题1介绍自己采集的岩石课前老师让大家采集了一些岩石，下面就请同学们轻轻地放在桌子上，给大家介绍一下你的岩石是从哪里找
11、的，它有什么特征？（学生自由展示自己带来的石头回报）其实岩石是地球的主要组成部分，在我们的生活中处处可见，各种各样的岩石装点着美丽的大自然。下面我们一起来欣赏一段录像，一起走进岩石的世界。（师播放岩石录像）【从学生身边熟悉的生活素材引入课题，目的把学生已有的生活经验牵引过来，为下面的学习打基础，学生对学习会更感兴趣的。 】2提出问题欣赏完这美丽的岩石，你们想说些什么？（学生自由说，可以说看后的感受，也可以提出自己的疑问。 ）你们提的问题非常好，现在很多同学对岩石非常好奇，感觉很有趣。我们这节课就一起来研究岩石吧！（教师板书课题）二猜想假设下面，请同学们根据刚才的观察先来猜一猜，岩石会有哪些特点
12、呢？（生猜想）【任何发现都是从大胆的猜测开始的，所以针对本课的教学目标，让学生先来猜一猜，为下面的探究做好铺垫】三制定方案1谈话刚才同学们猜出了岩石的这么多特点，是不是真的这样？你们想不想自己动手验证一下？比如说，老师给你们一些岩石，你打算用什么方法对岩石进行观察？你的这种方法能了解岩石的哪些特点？（多媒体课件出示思考）（小组讨论交流）2.交流结果（根据学生交流，教师相机板书）学生可能会说到的观察方法有：刻，研究硬度；看，颜色、花纹；摸，粗糙、光滑；闻,气味；滴入盐酸，看是否冒泡；敲，听声音；称，重量（引导学生如果没有称，可以用手掂）【在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生
13、如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，此处让学生学会细致、准确的进行观察。老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自己提出研究的内容及方法，是非常有必要的】四实施探究1教师出示温馨提示，给学生以提示。在做实验前，教师给大家一些提示，请看大屏幕。 （屏幕出示三条）你看以后，你觉得哪一条比较重要？指名回答。指出三条都非常重要，那我们把观察的结果写在课本第九页的表格内。注意岩石标本都有编号，大家可以选择一种进行观察记录。2.材料员从桌洞轻轻拿出教师准备好的岩石标本和工具，分小组进行观察。 （教师准备的岩石一定要标上号，每一组都要准备同种岩石3个，五种应准备15个岩石）【每一小组可选择一种岩石进行观察
14、，但方法要多种多样。鼓励学生互相交流，以便更准确、更全面地发现岩石的特征。通过讨论，把一致的意见填写在“岩石特征表”中，填写的内容不局限于表格所列的方面。 】五展示交流1. 学生到台前将记录单放在实物投影下，汇报交流。对同一号岩石，有不同方法其他小组可以补充。（在这一环节教师可让学生尽量将五种岩石的特征都介绍清楚）【对于这部分教学，教师应该放手让学生独立研究。不必要求学生局限于课本上的几种方法，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从更多方面找出这些岩石的特征。 】过渡：通过交流我们知道不同的岩石会有不同的特征，那它们有没有什么相同的特征呢？指名交流。（学生可从颜色、形状、结构、透明度、遇盐酸等方
15、面交流，一定不要限制学生思维）2.根据特征给岩石分类能不能根据岩石相同的特征，给它们分分类呢？教师出示，分类提示：(1)我们打算按什么标准来分？举个例子说说某一个标准怎么分类？(2)我们能想到几种不同的分类的方法？(学生分组讨论，分类。将结果记录在记录单上。)3.记录完张贴在黑板上。教师引导学生思考：岩石能不能根据不同的特点分成不同的类别？有没有哪一块岩石不属于任何的分类？不同的分类标准，它的分类结果会一样吗？也就是说，出示课件文字，学生齐读：岩石可以按不同的特点分成不同的类别，不同的分类标准其分类的结果也可能不同。【让学生明白我们的分类方法不同，分得的种类也不一样，同一块岩石可以分为不同的种
16、类。这一部分的内容是观察岩石的延续，目的在于让同学们研究一组岩石的共性特征。】六归纳总结拓展创新可让学生先说一下这节课的收获。这节课我们研究了岩石的特征并分了类，那你能根据岩石的特征给你采集的岩石起个名字吗？课后可制作各种各样的岩石标本。 （注意既总结本课的知识点岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。 ）【这是对观察研究的一个总结。注重学生的发展。希望研究科学、探索科学的方法得到延续和发展，让学生能在今后的生活、学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的科学问题。 】板书设计：3.认识岩石看 颜色方法 闻 气味摸 光滑刻 软硬 结果 不同【板书突出了研究岩石的不同方法和研究的不同内容，体现了在探究过程中获得的科学结论是遵循了“观察方法观察结果”的顺序，是由感性到理性，让学生一目了然
