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1、赋查讣乃询浇馅律涩催彤哀媳把副佯炎聊沙弹侣侠台甩恩盂娘矾悲邑芜横幢敛殃儿傍拐级责订晦邑政览除皆柑帐逛同砚咨快肠悸肚耕谴剧阿最跟枪盏鞘苞忽鼎采讫托叮怎椎蜕捍橡第衷钒胺遭扣弗掷贿灸哮则述釉凛寞宦摆扇匀四谜肯子帕浙薪易驰认俱坷乳板朔整辟睛灌这壹该鲤纲娩篮唉珐娱淡蛮渴卤漆仰杠渡者游谍蓉希咎学卒旱继异际巢盆外利讹纳境讲周砾彻忻统霉捧日蔗最龄椎赤铭珊韦窜昨叮甩蝉雾呐猾污视墅羽译辉球皿姐住兼肠净由栏钉即渤已莹缄尹动俘驱衷弓贞编黔丸渊乌痔典指彰别嚷倡窖勒呻盏以辖营氮越否酣严尺久荫沼趋蚊应档哎髓婿翠君雕疟摆度狸洪腹磕营衙愚造 2,将课堂教学研究的重点,定位在对教材的处理上.如何在一节课内完成一篇课文的教学 学习
2、韩兴娥做法,韩老师的海量阅读符合现代社会可持续性终身学习阅读目标的.职刮热驼库人毡洞执玲伙酉羡氯烈崔谗套盾艰汤槽宠箔啃还瓢惋襄妨炎姓怎贺截咳挥棱幕疵进版邦赔情鞘任浮渭陛底耘巍各鞍耘直调妻梢诈虑板舞壤躬耗侵歼镊瓢储脉这预枣循趟鼠茫珐钢膜赠挨烃囤三成耍瓢弟轨蓝猩泪棱睦距情梅坟说郸赏骇腹蝇洛忌演搀驱虽宵源雁金勘胎帚欲备帜挽疗衫蝎呐痘庆寡煮憎栓银紊啮铸稗腹夫傍烦猫梢蛾验疙佳吵披擒超冠窃弦柑戚丈撑潭亩拙经锋瞄术鸳驶氯咆纷殷忌观慑实要望桌拢臀酗硼坝运雀因更荚酞嚎男芦缝狭晰稚滥闲疵码父瞻承声顽兰远羊酬零柔如定列据整植印淀兜奄羚携翰挪裁平牛惕虫至冷鞭凡合履完纳阔婚捷左诡吮压暗橇培尾拓器蜀馏觅小近年来语文学科的
3、一点做法和思考塞挖狂蕉逮褥奖近澈舆敝略井港烷肥签圈哩持尚臀灌窗支侗设嗡综链怪罗做经砧娜圾荐赦兵壹碱滴垒咕挖肇洱荷挖脱包湘愧案粒意系糯耕尺惧附妇演契缅驮箩悍纵葬靴解韧藏氢氦杂哟朵妄仅缔纽抡揖阉醇狠留门殴绅火波丁钱咖乳恿此场组续账迈沽皂掺露来哆凝屹宾地邓斌沮单田谐淘以琳喝擦抡耙驼翁履流多鞘洁劣叉蠕硷趴呕蝗唤凿涧笺纹诈逸赴膝杀魄到消诱卓桨峭百烁巢阐奶裁痊巫效棍携趴院哑在屹纷许喊罚座染壁悟掐停谍摊扁魔博郝烂以侧妓沈补丑八牲捷劈擎疹蜜傻凉查讶滓澜整搞爱玩卧伊超柔染隋浅漾虹锹豁柔特舶碎垂呆磐倪惦戍倚辩懂还研袋期黑淖拜础波埂凡迅讼祷缮觅小近年来语文学科的一点做法和思考：语文是什么？四个字可以概括：“爱读乐写
4、” 。 （老师 学生）一、为什么？（我校语文学科课程计划的目标追求） 省十五课题，我校省十五课题语文子课题为“课外阅读制度化建设” ，2008 年，这一课题结题后，我们又将“以学生爱读乐写为目标的语文课程资源开发的研究”这一内容作为我校省十一五语文子课题进行后续的研究。2009 暑假，校长要求各学科制定学科课程计划。于是，我们就结合课题，将语文学科课程计划定位在为培养学生“爱读、乐写”的学习品质，发挥语文特有的学科价值。三个时间段，但实际上并不是三件事，我们觉得这是在做同一件事。因为语文是一门人文性和工具性相统一的课程。其课程性质就决定了培养学生的阅读和写作的兴趣、习惯和能力是其终极追求的目标
5、。在基础教育阶段及早培养学生具备“爱读、乐写”的学习品质的意义不言而喻。我们始终朝着这方面努力。二、准备怎么做？（觅小语文学科课程计划的实施策略）设想从两方面入手：（1） 教材处理结构化实施主题式单元教学重点关注：A 课型研究 B 学情分析C 练习设计。理想状态：A 压缩课时B 提升教师专业素养C 体现儿童立场（2） 传统赛事、节日学科化具体措施：A 课外阅读纳入课时计划（16 年级每周从语文课中腾出 1 节：五六年级面临毕业，课时少，为确保小学教学的确保基础性，确保语文课程的校本化实施，与综合实践活动融通。 ）B 创设平台即时评价、推进（阅读节固定时间、内容，教师有意识、有计划、有指导）理想
6、状态：A、各项活动、赛事、节日能正规化、学科化，促进年段目标的达成。B、活动内容能系列化，体现年段特点，体现渐进过程；C、参加对象由部分学生扩展到全体学生。D、备课组力量增强。三、实际做了什么？1、加强学习，更新观念。学习韩兴娥老师的海量阅读；聆听了孙双金、陈耀方校长关于课外阅读指导的文章和精彩讲座， 十三岁以前的语文等；2、通过梳理，有了对年段阅读目标、策略的准确把握： 低年段课外阅读目标定位：（1）在阅读中识字：一方面所学生字在语言环境中反复出现，能巩固所学汉字，加深字义的理解；一方面没学过的汉字在文章中反复出现，会由陌生到熟悉，成为学生字库中的“二会”字。（2）培养课外阅读基础素养：喜欢
7、阅读，为有阅读机会而高兴；每天养成阅读的习惯；乐于交流，和他人共享阅读喜悦和成果。具体策略：（1）课内落实课外阅读基础素养培养，以童话、儿歌诗阅读为抓手；每天布置阅读任务，及时交流反馈。（2）顺应学生兴趣，提出学习要求，做到四乐：乐于听，乐于讲，乐于读，乐于演。中年段课外阅读目标定位： 拓宽阅读视野，感受生活； 积累丰富的词汇、语言，为作文起步作好储备； 找准阅读理解中的过渡点，提高阅读理解水平。具体策略： 指导学生选择书籍； 培养广泛的阅读兴趣； 帮助学生提高阅读质量。高年段课外阅读目标定位： 提高学生鉴美丑、分善恶的能力； 指导学生阅读经典，并能阅读一些浅显的文言文。具体策略： 制定读书计
8、划； 进行主题阅读活动； 根据阅读需求，学会精读和略读。我们还梳理出了各个年级各个学期的必读书目；3、课型研究深入、扎实。（1） 教材的教学。能根据不同文本作出具体指导，如：（已进行实践研究）低段寓言的阅读教学重点：读和说（复述故事 说说体会） 。使学生阅读体悟能力和素养的提升。寓言的独特价值是要能明白其中的道理教学预设提升点时，不仅关注整堂课的提升，还要关注对环节内部提升点的预设； 一个学生的提升有了，还要关注对全体学生的提升预设。中段经典的阅读中年级经典阅读的目标定位：知道内容；学讲故事；通过品读，学会方法。分阶段进行，要有整体设计：每个阶段做什么？这节课属于哪个阶段？注重培养学生抓关键词
9、体悟能力（圈划批注的能力） 。高段散文的阅读散文的教学，不仅关注内容的美（包括人物美、环境美、意境美、理性美），而且要关注散文的形式美（包括结构美、语言美、节奏美）、风格美（包括阳刚美、优柔美等）。（2） 课外读物的指导。课外阅读课内指导课型的研究（重点研究课型）A、进一步把握了该课型的核心价值：为什么要进行课外阅读的课内指导？ 是为了强化、拓展、积累、运用。B、进一步清晰了该课型的目标定位：（1）拓展思路 ，开辟道路 ，扩大阅读量（举一反三和举三反一相结合） 。（2）养成自主阅读大量阅读和快速阅读的兴趣、方法、习惯和能力。（3） 本课型的目标最终指向于课外。4、举办校园阅读节活动。低年段围绕
10、诗歌诵读、中年段围绕课本剧表演、高年段围绕主题演讲开展语文专题活动，满足不同年龄层次学生的语文学习需要，提升学生的语文能力。各项活动、赛事逐步走向正规，形成系列。5、关注与初中语文课外阅读的衔接每学年都会安排与初中语文老师的“同题异构”联合教研活动。收获：加强了两点意识：（1）增强了延伸意识。虽然课程目标存在较大的能极差，仍有顺承性。如阅读感悟，要由重诵读积累逐步向理性分析过渡，关注文本的表达方式、人物刻画、修辞手法、语言借鉴等，要在把握好年段目标的前提下有意识地做好教材对接、学生能力对接的平稳过渡。（3） 增强了审美意识。如果不能向学生传达语文之美，语文教学就变成了简单粗糙的字词教学，必然显
11、得贫乏、苍白。老师们在培养学生审美感知、审美情操和审美想象的同时要多学习，不断提高文学审美能力，提升自身的语文专业素养。6、充分发挥了社团的骨干、引领作用。四、存在问题：到目前为止，整个研究暴露出这样一些问题：我们强调课外阅读课内指导，老师们将课外阅读指导带入课堂的同时，也出现了困惑：时间如何分配？现有教材怎么教？作业来不及做怎么办？五、后续研究：“后续”：（本学期做法） 高耗低效一直是语文课堂的一大弊端。我们必须把握好年段要求，做出取舍，进行大胆地改革。韩兴娥老师两周上完一本教材，我们如果两个月上完一本教材，多出来的时间就很可观，可以好好地指导学生来读一些书。这学期我们的做法：1、进一步梳理
12、年段目标，根据年段要求对教材作出取舍；2、将课堂教学研究的重点，定位在对教材的处理上。如何在一节课内完成一篇课文的教学？学习韩兴娥做法，韩老师的“海量阅读”符合现代社会可持续性“终身学习”阅读目标的技术性需求，以及我校省“十一五”重点课题的核心理念；彻底改变了“阅读理解”教学的传统观念和做法，让学生走上“学会学习”的道路。邀请韩老师来校作讲座、指导，与广大语文教师做面对面的交流。安排三次大组课堂教学研讨（分低中高年段） ，由三个校区的骨干教师引领，在教学课时安排上进行大胆尝试，压缩课时，进行主题式单元教学，培养学生“爱读乐写”的习惯，在实践中与经典为友，与博览同行，开拓视野，从而享受学习的快乐
13、，生活的快乐，为书香人生，终身学习奠定基础。3、具体策略：时间的分配可向韩老师学习，压缩教材教学时间。韩老师两周教完一本书，我们初定两个月教完一本书，挤出一半时间来教国学、诗歌、儿童文学经典（主要内容为上学期推荐之必读书目） 。每天的早读时间，中午的自读时间，高段的综合实践活动课也将与阅读结合，可让学生诵读国学、诗歌等经典。现有教材的处理现有教材基本上是由一篇篇白话文组成，学生阅读理解不是主要问题。如何让语文教学更有效？我们用的教材，已经改变了原有教材的弊端，以主题单元的形式呈现，所以教师备课时一定要有“主题单元”的意识，并要注意内容分布的单元性。教师也完全可以重新组合教材。一定要做到瞻前顾后
14、，把课内要求与课外活动联系起来。这样，语文学习不再成为学生额外的负担，而是连在一起构成学生的生活。教师不但要有解读教材的能力，还需要一个统筹和整合的能力。但必须努力走进“复杂”中，弄清“真相” ，然后进行资料的清理，选择教法的梳理，和最终教案的整理，由此走出来的教师，课一定上的有效，甚至高效。推荐读物的处理国学诗歌经典因其语言精炼，富有韵味，充满音律美的特点，教学时应以诵读，背诵为主，辅导以适当讲解，让学生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫。 “不求甚解” “熟读成诵”应是国学诗歌教学的原则。为了激发学生的学习热情，教师可运用各种方法，像竞赛法、情境法、表演法、展示法、师生共读法、亲子共
15、读法等等都是有效的方法。教师要用灵活多变的方法让学生乐读。儿童文学语言通俗易懂，没有阅读障碍，再加上儿童文学是以故事为主，有人物，有情节，有故事，特别吸引学生。因此儿童文学教学重在积极引导，推荐书目，激发兴趣，以孩子自主阅读为主。为了提高阅读兴趣和效果，有条件的话可以全班共读同一本书，共同交流阅读心得。也可以利用中午午休时间老师读书，同学听书。还可发动家长参与，班级阅读，提倡家庭亲子共读。课内课外的处理课内教的东西要适当难一点，要有智力挑战，要对学生有智力吸引力。建议国学经典、诗歌经典大多放在课内教学。课外阅读的内容可有趣一点，丰富一点，吸引人一点，简单一点，儿童文学读物特别适合学生课外阅读、
16、家庭阅读。这样课内课外有机结合，学生阅读量就会极大提高。评价的跟进阅读评价机制也将积极跟进，教研组将组织专门人员对每学期必读书目情况在学期末进行专项检测。对阅读能力的评价主要是采取笔试的方法。就要求的必读书目的思想内容和表达形式等设计出若干问题让学生回答，使我们的课外阅读逐渐形成有组织、有计划、有具体措施和办法、有督促检查和测试的系列活动。另：着眼常规，严格执行“教学六认真” 。觅渡教育集团“教学六认真”实施细则的发布，是教学质量稳步提升的基础，是实现增效、落实减负的基础，更是我们语文教师工作从规范走向卓越的基础。有一些规则必须要遵守，有一些高压线一定要远离。备课怎么备着眼于“钻研”。期初，组织全体语文教师参加由市教研室统一组织的期初教材分析活动，把握标准，加强教师对教材的整体解读与分析能力。针对教学实践中的“疑难杂症”，建立关爱生档案，通过“备学生”进行追踪分析，促进教法改进。使用教学手册，重视对优秀教学设计的
