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1、“成长文化 基于 智慧成长的教学文化构建 重庆市涪陵区第十四中学校,于1999年由 海陵子弟校、海陵技校合并转制成立。2012年8 月,涪陵十四中与涪陵十九中、涪陵义和中学联 合,成立涪陵十四中教育集团。现有教学班107 个,学生6400余人,教职工368人,其中学高级 教师69名,中级教师l19名。 学校文化是学校发展的不竭动力。涪陵十 四中在近年的发展中,以“培育有民族灵魂有未 来眼光的现代人”为育人目标,坚持“真善致和, 阳光成长”的校训,构建了学生人格成长、智慧成 长、体能成长、心理成长、特长成长体系,形成了 以“成长为纲”的成长教育特色和“包容、创新、发 展、共赢”的学校精神。 学校
2、围绕“成长教育”和成长课堂改革实 验,深化学校文化建设,将学生的“智慧成长”作 为学校文化建设的重点,努力探索利于学生“智 慧成长”的教学策略和实施路径。 构建目标体系:“智慧成长”之方向 为了将新课程目标内化于教学之中,我们 确立了“智慧成长”四层级目标:以呵护好奇心, 培养兴趣为原点;以基础知识和基本技能的掌握 为基点;以自主学习能力的行成为核心;以享受 智力生活的快乐为终极目标。教师教学,以教书 育人十观念为系列导向。即教学观:科研仓0造奇 迹,技术提高效益。学习观:激青与方法相伴终 身。服务观:用心满足需要。教师观:成长引领发 展。学生观:学生永远是对的。德育观:规范加创 新。质量观:
3、全面加特长。资源观:发现优点整合 利用。管理观:集才凝智人文关怀。环境观:有情 有意。 文庞健 【样本点击】 涪陵第十四中学“智慧成长”的课堂 减轻学业负担:“智慧成长”之抓手 学生学业负担过重,是当下学校教育的现 实。当然,必要的学业负担是学生得以成长的抓 手,没有负担的教学也不是最优化的教学。制定 合理的配套措施是提高课堂教学效率的有效保 证。课堂教学的高效率源于教师扎实的专业知识 与精湛的教学技能。教师不仅要从教学内容的重 难点上把握适当,并有相应的突破经验与方法, 还要在教学环节、课堂、教隋激趣 狠下功夫。 为了全面提高课堂教学效率,学校构建了 减负路线图:控制课外作业量一减少学生在
4、校时间严格按标准排课。在执行减负路线 图中,首先执行政治、历史、地理、生物等学科集 中在课堂教学时间内完成训练作业,其余时间不 布置书面家庭作业。然后规定了学生每天的在校 23麴 December2013 国鹕 传惩 学习总时间不得超过八小时,取消早晚自习,实施早 八晚五作息时间,即早晨八点上课下午五点放学。再 次将被部分学科挤占的校本课时归还。一方面促使 学科教师切实提高课堂教学效率,另一方面真正减 轻学生作业负担。为此,进行如下操作: 选择教研能力强的学科开展提高学习能力的实 验,获得经验成果,辐射到其他学科。如涪陵十四中 生物教研组“利用现代教育技术培养学生观察能力 的实验研究”,实现了
5、课内完成训练,课外不留作业 的目标,很陕推广到其他学科。在人力资源整合上, 为每个备课组每周一个半天不排课,定时用于集体 备课,发挥集体智慧,精选习题,统一年级学科基础 练习,实现作业统一。以促进学生学习方式转变开展 校本小课题研究。跟进教学管理,制定减负时间表, 落实每个阶段工作重点。通过制定目标、计划、实施、 总结、改进等五个管理环节达成减负管理实效。 培养学习习惯:“智慧成长”之路径 智慧成长一方面要求学生在学习中掌握科学的 学习方法、养成良好的习惯、形成正确的思维;另一 方面还要求学生主动纠正学习过程中不良的心态, 形成良好的性格和健全的人格。我们认为学生的课 堂学习效果与其“投入”密
6、切相关。一是其对学习认 知的投入,即态度,集中体现在学习目标是否明确; 二是其对学习情感的投入,即求知欲,集中表现为学 习的积极生与学习的热隋;三是其对学习意志的投 入,即学习的毅力,集中表现为勇于克服学习中的各 种困难。学生对学习积极投入是养成学习习惯的关 键。学生的学习效果与“听、看、说、做”的各种感官的 良好习惯养成密切相关。 基于此,我们在教学活动中十分重视学习小组 的建立与小组活动的开展。通过小组学习这一活动 载体,让学生学习的投入和“听、看、说、做”的习惯问 题在小组学习活动中得以解决。事实表明,学生成长 过程中,“体验”最易帮助其明确学习任务与目标,最 易调动其学习的激隋,最易让
7、其树立学习的信心与 毅力。小组活动为学生搭建了最好的平台。 科学研究表明,教学的巩固基于有效训练。学生 学习有科学的训练体系和评价体系,是保证其主体 曼懋24 2o1312 地位的重要因素。学生学习有科学合理的教程,是保 证其得以科学合理发展的先决条件。新课程理念也 倡导:要改变课程实施过于强调机械训练的现状。一 本与自身实践教学相结合的训练集册,应该是每个 教师的必需。我校在教研组、备课组的集体智慧下自 己编印了训练营,剔除了运用其他资料所产生的 重复训练,避免了无效训练,提高了学生训练的效 率,促进了学生良好习惯的养成。 丰富社团活动:“智慧成长”之拓展 涪陵十四中学生社团主要指两大类:一
8、是活动 社团,二是组织社团。 国家课程和地方课程无法兼顾校情和学情,涪 陵十四中多种校本课程的开发和实施可以更好地满 足不同学生的需要,给学生留下自主成长的空间,拓 展学生的全面发展和特长成长。打破以课堂教学为 唯形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程 结构体系,建立了以“一生一特长”为指导的全方位 开展的课外活动体系。学校设立学生课外活动“三 院”,即“青少年科学院”“青少年文学院”“青少年艺 术院”。每个学院中设有多样化的活动社团,在学生 自愿的前提下自己组建活动小组,再由学生自己聘 请辅导教师,这些活动课程在培养能力、发展特长、 促进学生智慧成长等方面发挥了积极的作用。 学生会与团组织是全体学生的形象、标兵。他 们不仅在行为上给其他学生起到示范作用,还能在 精神风貌、学习等诸多方面起到带头的作用。学校 学生会在诸多活动中负责检查学生仪容仪表与行 为,不仅提高了自身能力,还帮助他人健康成长。并 定期组织与现实相结合的演讲比赛、辨论赛,促使 学生自主学习成长。学校团组织的学生定期创办校 报劲草,为学生成长提供平台。定期组织团员学 生参与各种自愿者活动,多渠道树立学生成长的人 生观与世界观。 未来,涪陵十四中将继续发扬“包容、创新、发 展、共赢”的精神,肩负“用我们的激隋完善孩子们由 少年到青年初期生命的成长”的使命,朝着重庆市初 中素质教育品牌学校的目标 懈努力。孽j