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1、,中山大学 郑永廷,高校思政教育与管理工作,前 沿 问 题 研 究,问题的提出,高校教育与管理工作内涵与特征是什么，与教学有何区别高校教育与管理状况、发展趋势怎样高校教育与管理面临哪些前沿性难题如何加强和改进高校教育与管理,一、高校教育与管理的内涵与特征,、教育与管理是思想政治教育者两项基本职能教育的实质及其相关概念教育：培养新生一代准备从事社会生活整个过程和说服（用规则、要求）过程教育与教学的区别：教学是教师把知识与技能传授给学生的过程，高校思想政治教育者主要担任教育工作而不是教学,一、高校教育与管理的内涵与特征,教育的特性：具有整体性、全面性、育人性、方向性，育人（取向与规范）是教育之本，
2、因而教育来说思想政治教育者最重要的是教育理念、教育价值海德格尔在就任弗莱堡大学校长演说强调 ：“承担校长之职，就有义务对于这座高校进行精神的领导。作为追随者的教师和学生，惟有真正并且共同扎根于德国大学的本质，才能苏醒过来，获得力量。”,一、高校教育与管理的内涵与特征,教育使用的主要概念意识形式：是高水平、系统、定型、经过组织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、伦理学等意识形式意识形态：系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分（司政课）意识形态的内涵：是一定阶级或社会集团的系统化了的思想理论体系；是对社会经济形态,一、高校教育与管理的内
3、涵与特征,和政治制度的自觉、系统反映；体现和服务于一定阶级或社会集团的利益和要求意识形态领域：是社会结构中与经济基础相适应并竖立其上的“观念上层建筑” 领域，既有主流意识形态，也有异质、残余、新型意识形态因素意识形态及相关概念的关系：意识意识形式意识形态意识形态领域,意识形态要素与结构,文学艺术意识形式教育意识形式伦理道德意识形式础政治法律意识形式基哲学意识形式济历史意识形式经宗教意识形式 ,一、高校教育与管理的内涵与特征,、思想政治教育的特点思想政治教育是思想、政治、道德教育的总称，与其他专业教育相比具有以下特点：其一，教育覆盖的全域性与全员性统一在我国，思政教育覆盖社会各个领域与社会全体成
4、员，形成了不同领域与群体的思政教育类型，其重点是干部与青年学生思政教育。这一特点突出了地位与价值，但大众性影响神秘性,一、高校教育与管理的内涵与特征,其二，教育内容的综合性与系统性统一教育内容包括社会主义意识形态体系的各种意识形式、优秀传统文化、社会正面实际内容、国外借鉴内容、群体创新内容等；对重点对象的教育，内容既要有综合性还要有系统性。这一特点，决定思政教育需要根据对象与环境实际，进行多样内容选择与整合，与专业知识教育相区别,一、高校教育与管理的内涵与特征,其三，教育要求的科学性与价值性统一思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导，遵循思想形成与发展规律，注重科学性；又要坚持以人为本，确立
5、正确目标，富有关爱情感，体现价值性。只有把理论与当代社会实际、生活实际、思想实际相结合才能实现统一。坚持这一特点是避免教条主义或经验主义特殊错误的关键,一、高校教育与管理的内涵与特征,（）教育内容的内化性与外化性统一内化性即认同、信仰性；外化性即运用、实践性。两者统一既是科学性与价值性要求的结果，也是与其他教育相区别的特性,一、高校教育与管理的内涵与特征,、 思想政治教育学科特点其一，学科确认规范与纪律学科：按知识性质或学术领域的分类 英文学科表述：subject discipline：主题、纪律学科知识性质：是学科内涵（或中心）与学科外延（或边缘）的统一学科特性与边界：通过学科的概念、范畴（
6、或话语）规范,一、高校教育与管理的内涵与特征,其二，学科特点与学术特长（专长）学科特点与专长：适应和掌握学科规则、经受学科规训的专业人才所具有的特点与特长学科特点决定人才专长：掌握学科特点是培养专业特长的基础与前提高校思想政治教育者的特殊研究对象、特殊研究场、特殊研究方法,一、高校教育与管理的内涵与特征,、思政教育在经受不断冲击下显示成效和发展号文件下达前：思想道德学、思想现象学、思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、“两课学”等概念先后冲击思想政治教育及学科政治内容的边缘化倾向在制定号文件期间，中央领导经过调查研究，坚持思想政治教育主概念，制止冲击,一、高校教育与管理的内涵与特征, 号文件
7、下达后：以博雅教育、人文教育、通识教育、普世教育等西方国家不同历史时期主概念冲击我国思想政治教育主概念博雅教育、人文教育、通识教育的关系：通识教育与人文教育、自由教育同义，自由教育也译作博雅教育、文雅教育，这些概念先后是西方古代、近代、现代教育主概念,一、高校教育与管理的内涵与特征,利己主义、享乐主义、功利主义思潮；历史虚无主义；民主社会主义；新经济自由主义；普世价值冲击需要提出的问题：思想政治教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育？西方国家通识教育尤其是核心课程是不是思想、政治、道德教育？重视通识教育的高校是不是同时重视思想政治教育？,一、高校教育与管理的内涵与特征,20年时间走完从
8、本科硕士博士国家重点学科博士后历程，拥有个博士点，多个硕士点，个教育部高校辅导员研修基地，创造了思想政治教育与学科快速发展的奇迹,一、高校教育与管理的内涵与特征,、管理及相关概念管理：负责某项工作使之顺利进行泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干”；诺贝尔奖获得者西蒙说：“管理就是制定决策”； 得鲁克认为：“管理是一种工作，它有自己的技巧、工具和方法；是一门科学，一种系统化的并到处适用的知识；同时也是一种文化。”,一、高校教育与管理的内涵与特征,法国管理学家法约尔界定为：管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由计划、组织、指挥、协调和控制五项要素组成参法法约
9、尔工业管理与一般管理 机械工业出版社2007年版参英得鲁克管理：任务、责任、实践西方管理学名著提要，江西人民出版社2001年版与管理相关的概念制度：大家共同遵守的办事规程或行动准则法规：法规、条例、规则、章程等的总称,一、高校教育与管理的内涵与特征,文化管理：側重思想管理，称“软管理”、我国高校与西方国家高校概念使用差异我国高校侧重使用教育概念的原因我国具有重人性善与伦理、注重德治德教传统、创造并坚持思想政治教育的国家西方国家具有人性恶与契约、注重法治与管理传统、探索并坚持管理理论的国家,一、高校教育与管理的内涵与特征,认识我国高校与西方国家高校教育与管理的特点与优势我国高校的特点与优势是教育
10、，特别是思想政治教育与传统文化教育；西方国家高校的特点与优势是管理，特别是学校制度管理与学生事务管理,二、高校教育与管理的发展趋势,、改革开放以来我国高校教育与管理发展战略与策略国家关于教育发展战略与策略精神文明物质文明两手抓，两手都要硬确立依法治国与以德治国方略，重申发挥思想政治工作的优良传统与政治优势提出哲学社会科学与自然科学同等重要,二、高校教育与管理的发展趋势,实施哲学社会科学、马克思主义理论建设工程改革高校思想政治理论课体系强调以社会主义核心价值体系引领思想信念、目标主导，作为动力源泉、价值规范实施大学生思想政治教育战略，确立育人为本德育为先教育原则建立马克思主义理论一级学科改变教育
11、、管理的传统状况,二、高校教育与管理的发展趋势,国家关于管理发展战略与策略提出科教兴国、人才强国战略强调依法治国，确立建立法制国家目标确立并实施建设创新型国家战略，强调高校开展创新教育明确高校实行党委领导下的校长负责制强化和完善干部任免、监察、审计、问责等一系列管理制度,二、高校教育与管理的发展趋势,、党的十七大部署文化建设新战略一是改变文化的“三大组成”：突出精神文化地位二是提升精神文化价值“三个表述”：民族凝聚力和创造力的重要源泉 ；综合国力竞争的重要因素 ；国家软实力提高,二、高校教育与管理的发展趋势,三是强调精神文化建设的“三个重点”：建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸
12、引力和凝聚力 建设和谐文化，培育文明风尚 弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园学习胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗人民出版社2007年版,二、高校教育与管理的发展趋势,、改革开放进程中我国高校形成了富有中国特色的教育与管理体系确立党在高校的领导地位和马克思主义指导地位，坚持高校的社会主义性质与方向形成了富有民族文化传统和革命传统的思想政治教育体系与机制，赋予高校动力与活力坚持以人为本的教育价值取向和全面发展的培养目标，推进高校科学发展,二、高校教育与管理的发展趋势,具有体现社会主义民主与法制的选举、任免、管理制度，保证高校正常运行创立了我国高校教育与管理
13、学科，促进教育与管理由经验走向科学这些富有中国特色的教育与管理体系，在改革开放新时期形成并不断丰富完善，是我国高校与西方国家高校区别的根本所在，是高校领导必须掌握的基本准则,二、高校教育与管理的发展趋势,、高校教育与管理在文化关系上面临新形势,二、高校教育与管理的发展趋势,物质文化、科技文化、制度文化、精神文化（人文文化）在理论上与实际发展中的不平衡有些高校过分热衷于新校区建设，力求豪华超越其他，贷款巨大，实际上把大楼放在了大学之首有些高校重智轻德、重科技轻人文，居然敢于大幅压缩思想政治理论课时，显然把科技放到第一位,二、高校教育与管理的发展趋势,、一些高校为什么不同程度存在重科技文化、轻精神
14、文化，重智育轻德育倾向？一是一些高校领导没有对高校文化做层次划分，其所重视的文化实际上是科技文化即工具文化，这是高校落后于现代企业的地方二是一些高校领导没有对现代科技发展做条件分析，把发展科技作为目标追求，忽视主观条件,二、高校教育与管理的发展趋势,三是在课程设置、时间安排、精力分配、价值导向等方面存在对人问的挤压：正如联合国发展计划署教育顾问美德怀特艾伦所说： “世纪，高等教育自发地把如何使学生变得聪明当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观和道德教育。”艾伦警告：,二、高校教育与管理的发展趋势,“教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明
15、；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。”,二、高校教育与管理的发展趋势,联合国国际教育委员会指出：“科学进展与生产力的发展是不受人们支配的，它们服从它们自己的逻辑，而它们的逻辑是非人性的，”“技术已经产生了严重的有害结果。它已经危害着，并且仍然在破坏着人与他的环境之间、自然与社会结构之间、人的生理组织与他的个性之间的平衡状态。无可挽回的分裂状况正在威胁着人类。”参阅（华东师大比较教育研究所译：学会生存教育世界的今天和明天，教育科学出版社1996年版,三、思政教育现实难题研究,、面临竞争领域、虚拟领域、风险领域、多元文化四大领域交汇的复杂时代背景与特征，对每个领域的特性、作用、发展我们需要深化研究、与上面四个领域对应的竞争压力、信息压力、风险压力、选择压力四大压力的形成机制、价值导向也需要深入研究,三、思政教育现实难题研究,、大学生个体与群体适应、驾驭四大领域和转化四大压力是他们当前面临的第一位问题、在开放环境、信息社会、多元文化条件下，高校教育与管理的因素更为复杂，有效性面临挑战，需要领导者不断研究复杂适应系统（complex adaptive system 简称）,
