上饶市小学语文教学常规(讨论稿)一、计 划1、小学语文教师须认真学习《语文课程标准》（实验稿），研究各学段的课程目标和实施要求；通读全册教科书，了解各单元各课文在整体教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点2、年级备课组于开学初须制定好教学计划，包括写字与识字、阅读教学、习作教学、口语交际、 综合性学习等实施方案、过程监控及效果评价，做到统一目标、统一进度、 统一测试要求简明扼要、具体可行二、备 课3、教师要认真钻研课程体系，娴熟地把握教材体现课程改革理念，强化“三维目标”意识 以《语文课程标准》为指导，正确处理、使用教材，以学定教注重联系生活，遵循教学规律，贯彻教学原则，选择适当的教法和学法，科学地设计教案4、提倡集体备课， 强化资源共享，以个人 钻研为主，一要做到五备：备教材（感知——理解——掌握）；备学生（了解学生的知识基础、学习方法、 习惯、学 习 需要）；备教法和学法；备作业和学具教具（要体现个人特色及课型特点），备教学资源（教材背景资料，生活体验及相关基础资料）二要做到五结合：课程标准与教材相结合；教师主导和学生主体相结合；教法与学法相结合；工具性与人文性相结合；知识与能力相结合。
但教案必须由每位任课教师根据自己班级的实际编写5、口语交际和习作指导、讲评课也要认真备好课，每个学期每个单元的习作指导课教师要写下水文（不能抄写教师用书或其他教学资料的例文），城镇学校教师单设口语交际、习作指导讲评课教案本三、上 课6、严格按课表上课，要充分利用 40 分钟，准时上下课不准无故串课，更不能无故漏课上课期间不准接待任何人来访，所有通讯工具必须停止使用7、课堂教学中要特别注重学生学习语文的方法指导，提高学生运用祖国语言文字的能力如识字、词语积累、阅读、写作等基本方法教学力求体现以语言训练为主线，注重讲读结合，讲练结合，读写结合，自主学习与教师引导相结合，促进学生听、说、读、写能力整体和谐地发展8、教师上课要精神饱满，富有激情，必 须用普通话进行教学语言要准确生动，条理清楚，要有启发性和节奏感精心设计板书，做到规范、简要、醒目9、努力创造和谐宽松的教学情境，严禁侮辱、训斥、讽刺、挖苦学生 教学 应面向全体，因材施教特 别是要关注中下学生的学习，让各个层面的学生积极主动地参与学习活动 教师要赞赏学生的课堂表现，善于 倾听学生的发言，鼓励学生大胆发表不同意见和修正想法；教师要专注地参与学生的学习活动，引导学生积极主动地探究。
教学过程要充分运用课堂动态生成资源及时调控预设方案通过观察、提问、 练习 等手段，了解教学效果，及 时查漏 补缺10、教师在课堂上要注重语言文字的训练和积累运用，要安排适当的书面练习，要经常示范朗读，强调学生阅读的自主性和独立性，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作个性反应，不刻意追求“标准答案 ”强 化写字教学的指导，重视学生写字姿势的矫正，引导和帮助学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯要努力培养学生良好的读书习惯，好读书、读好书、活读书四、作业与11、精心设计作业，做到讲科学、重 实效、 严要求，禁止机械无效的重复练习注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合指导学生课外阅读，扩大阅读面，提高阅读量布置作业要适量、适度一、二年级不布置书面课外作业作业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性12、作业书写格式要规范、要求要明确、具体学生完成作业要求独立、按时、 认真，并及时检查13、作业的批改要以教师批改为主，辅之教师指导下的学生自批自改或互批互改教师对学生每学期习作中 2 至 3 次的大习作进行详批（旁评、总评） 评语既要有的放矢修改意见，又要赞赏鼓励学生。
学生自批自改或互批互改中，引导学生正确使用批改符号，鼓励学生欣赏自己和他人的习作14、作业成绩实施等级制反馈及时，并要求有书面记录特别是关注中下学生的作业，要以热情鼓励的语言，引导学生树立自信心15、坚持以个别和小组为主，采用多种形式教师应将纳入教学计划，辅优帮困，发展特长教师要热情耐心、坚持不懈要以指导学习方法，提高学习能力，促进学生整体发展为着眼点五、考 核16、平时对学生的考查可在课堂教学、课外和批改作业的过程中经常地系统地进行，其方式有口头提问、表达能力测试、书面测验等17、小学只进行期末考试考试采取口试、笔试相结合的办法，科学地考查学生的知识水平和技能18、考试终了，教 师要认真分析答卷中的典型案例和教学得失，提出切实有效的补救办法，及时调控教学上饶市小学数学教学常规(讨论稿)一、制订小学数学教学常规的总旨教学常规既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施为了更好地实施素质教育，全面推进基础教育课程改革，规范和指导教师的教学行为，特制 订本教学常规二、小学数学教学常规的主要内容小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与、教学评价及教学研究。
1、教学准备教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作的重要组成部分在教学准备过程中教师是主体，教师通过学习课程标准，学习教材，了解学生，根据自身的经验，逐步形成教学设计的基本思路和方法1）认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况2）通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并 结 合学生的实际编制学期教学计划确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价 值观等方面应达到的基本要求加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材3）全面了解学生学生是教学的对象，更是学习的主体全面深入地了解学生是教学极为重要的准备工作一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要4）重视课堂教学设计在明确单元教学要求，把握单元教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教学方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，设计现实的、有意义的、富有挑 战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范，布局合理，有助于理解知识脉络，揭示知识的内在联系。
5）课前作好充分准备对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性2、课堂教学课堂是教师、学生进行教、学活动的主要场所，是学生在教师的引导下，凭借已有的知识、生活经验，通 过观 察、思考、实验、猜想、 验证、推理、交流等活动 ，自主建构 对数学的理解，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验1）认真做好课前准备，按时进入课堂，不空堂、不拖堂、不提前退堂2）精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲课，教态亲切、自然，语言清晰、准确、生动板书工整、有 计划，不随意3）教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学困生克服学习困难，树立自信心，养成良好的学习习惯4）遵循数学学科特点和学生年龄特征，联系学生已有的生活经验， 让学生 亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展5）有效组织好学生的学习活动提问要有启发性、有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系6）课堂教学时间分配合理，结构科学必须留有学生独立思考和基本练习的时间认真组织好课堂的练习与反馈，及时调控，练习要有梯度、有层次，适 应绝 大部分学生， 对学困生要有针对性的布置7）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的教学目的，注重实效3、批改与作业批改与是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施1）数学作业形式要多样从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高2）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯3）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法4）对学生作业中的错误，订正要及时基础较差，能力较弱的学生，可采取面批、学生互助等多种方式给予帮助和指导。
对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正5）要贯彻因材施教，因人制宜的原则要贯彻在整个教学过程，包括 课前、 课 中和课后既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导6）学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生以正面 诱导 和鼓励为主，帮助学生树立学习自信心4、教学评价教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学1）教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系2）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我3）加强评价内容与方式的研究考试评价的内容要全面，包括知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观等根据评价的目的、性质、内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试采取笔试、口试、实践操作、成长记录 和综合表现等多样化的评价方式4）评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。
5）认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作及时对检测的情况进行系统的分析与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量6）建立师、生共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改 进学生的学 习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量5、教学研究教学研究是教师自身专业成长的需要，学校发展的需要教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领1）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开的教育教学研究，对自身的教学理念与教学行为进行系统的反思积极参加各级教研活动，主动参与校本教研，努力提升专业素养2）听课、说课等教学研讨活动，应前有准备，后有反思，活动中踊跃参与讨论、交流 实践、研究、反思是教师从事教学的重要方式3）结合教学实践，学习教育教学理论，与同行探讨，向专家请教，不断提高自己的教学能力和专业水平三、小学数学教师教学常规使用注意的问题6、加强对小学数学教师教学常规的学习，领会教学常规的意图和要领，并成 为教师的自觉教学行为7、教学常规的执行需要有健全的制度作支撑。
学校、教研组和教师要形成共识，共同参与拟定相应的制度体系，自觉执行教学常规8、教学常规应在教学改革实践过程中边试用，边修改，边补充，边调整，不断 发展与完善，真正成为。